Образование. Школы, университеты в Западной Европе

Образование в Европе

Образование. Школы, университеты в Западной Европе
Образование в Европе — это сочетание высоких академических стандартов, вековых традиций и неизменного качества. Именно в европейских университетах были заложены основы высшего образования, которые впоследствии переняли вузы Нового Света.

Стоит отметить, что образование в Европе не всегда стоит огромных денег: существует множество программ и направлений, вполне доступных для абитуриентов со средним достатком. Сегодня в отдельных университетах Великобритании, Швейцарии, Франции, Германии доля иностранных студентов составляет 10–15 процентов, и число учащихся из других стран неуклонно растет.

СтраныБакалавриатМагистратураПроживание

Австрия760-8,000€760-8,000€4,500-8,000€
Великобритания11,000-11,500€11,000-11,500€5,000-12,000€
Германия600-6,000€1,000-6,000€3,500-6,000€
Испания715-5,500€1,060-6,000€4,000-7,000€
Италия190-6,000€190-7,500€4,500-8,000€
Польша40-3,000€40-4,000€3,500-7,000€
Франция600-7,000€1,000-7,000€5,000-8,000€
Чехия20-1,500€20-2,500€3,500-6,000€
Швейцария1,000-25,000€1,000-30,000€6,000-14,000€

Дополнительные расходы при обучении в Европе

НаименованиеMin EURMax EUR
Питание (в месяц)200500
Учебные материалы (за семестр)40200
Сотовая связь, интернет (в месяц)2040
Личные расходы (в месяц)2001000
Билеты на самолет туда-обратно150750
Консульский сбор за оформление визы (единоразово)3535
Медицинская страховка (за год)250600
Транспорт (в месяц)50150

Стоимость обучения в Европе сильно отличается от страны к стране. В Чехии, Германии, Австрии, Франции, Финляндии обучение в большинстве государственных вузов на местном языке является бесплатным, в том числе для иностранцев. Необходимо оплатить лишь регистрационные сборы (административные расходы), размер которых колеблется от 20 до 1000 евро.
Самая высокая стоимость обучения — в вузах Великобритании и частных вузах Швейцарии. Иногда ставки за год обучения в них могут достигать 60 тысяч евро.
Средней можно назвать стоимость обучения в вузах Италии, Латвии, Литвы, Венгрии и Нидерландов. Необходимо также учитывать, что стоимость обучения в государственных высших учебных заведениях Европы на порядок ниже, чем в частных университетах. Ниже также приведена примерная стоимость обучения и проживания в некоторых странах Европы в евро за год: В случае аренды квартиры или апартаментов необходимо перед заездом оплатить депозит за проживание в размере 200-2000 евро, который будет возвращен по окончании аренды. Многие варианты съемных квартир предоставляются без мебели, поэтому возможны дополнительные расходы на обустройство жилья (500-1000 евро). Часто в стоимость аренды не входит плата за электричество и отопление (20-80 евро в месяц).

Источник данных europa.eu

Европейские вузы дают фундаментальное образование: это и теоретические знания, и практические навыки. Именно поэтому выпускники европейских вузов высоко ценятся на рынке труда. Дипломы европейских университетов востребованы во всем мире. Кроме того, в европейских учебных заведениях дают знания, способствующие развитию личности, расширению кругозора и мировоззрения. Закончив европейский вуз, бывший студент не перестает учиться: тяга к знаниям, к новому прививается на всю жизнь. Университетские кампусы в Европе, как правило, находятся в красивейших старинных городах с богатой историей и великолепной архитектурой. Выпускники европейских вузов отлично владеют одним или двумя иностранными языками.

Образование в государственных университетах нескольких стран Европы — в Австрии, Германии, Греции, Испании, Италии, Норвегии, Польше, Финляндии, Франции, Чехии — бесплатное. Иностранным студентам необходимо оплатить взнос от 20 до 1000 евро.

Получая образование в Европе, иностранный студент может работать (в большинстве стран), получить диплом, и в некоторых случаях — найти работу после вуза и оформить вид на жительство. В любом случае, это уникальный культурный опыт.

Студенты имеют возможность путешествовать по соседним странам — как правило, студенческая виза это позволяет.

Многие иностранные абитуриенты, поступающие в европейский университет, сначала проходят подготовительные курсы. Здесь дают базовые знания, обучают языку. Вот несколько причин, по которым предпочтительно прохождение курса подготовки перед поступлением в университет.

  • Если абитуриент собирается поступать на бюджет, необходимо знать государственный язык страны, где он собирается учиться (бесплатное образование в Европе возможно лишь на государственном языке страны). Уровень языка подтверждается языковыми сертификатами: например, чтобы подтвердить знание английского, нужно сдать TOEFL/IELTS, чтобы подтвердить знание испанского — экзамен DELE, французского — DELF и т.д. Подготовительные курсы помогают повысить уровень знания языка.
  • Большинство европейских учебных заведений принимают студентов лишь с 18-летнего возраста: для выпускников школ некоторых стран это может стать причиной потери целого года. У подготовительного курса нет возрастных ограничений: сюда можно поступить и с 16-ти, и с 17-летнего возраста.
  • В большинстве стран Европы принято 12-ступенчатое, а иногда и 13-ступенчатое образование в школе. Недостающий год можно » добрать » на подготовительном курсе.
  • Подготовительный курс — это еще и хорошая моральная подготовка перед учебой в зарубежном вузе.

Образование в Европе требует предварительной подготовки. В основном, это касается изучения языка и подготовки пакета документов. Если выбран сильный, престижный вуз, потребуется сдача дополнительных предметных экзаменов и тестов. Но это редкость: для поступления на большинство бакалаврских программ в европейских странах достаточно завершенного среднего образования. Дополнительные вступительные испытания не проводятся.

  • Подавляющее большинство университетов в Европе принимают студентов с 18-летнего возраста.
  • Желательно иметь аттестат с хорошим средним баллом.
  • Для поступления необходим сертификат о владении английским или другим языком, на котором ведется преподавание. В редких случаях достаточно сертификата о прохождении подготовительных курсов при университете.
  • Иногда требуются рекомендательные письма от преподавателей, мотивационные письма, эссе на заданную тему.
  • Все документы должны быть переведены на английский/государственный язык страны, в которой абитуриент планирует учиться. Перевод должен быть официальным. Документы должны быть заверены нотариально.
  • В большинстве случаев поступление в европейский университет происходит дистанционно. Рекомендуется начать подготовку к поступлению минимум за год: у языковых тестов, стипендиальных, грантовых программ есть свои дедлайны, которые происходят раньше объявления приемной кампании.
  • Невероятно, но факт: иногда стоимость обучения в России и странах СНГ превышает расходы на высшее образование в ряде стран Европы: например, в Чехии, Франции, Германии.
  • Болонский университет (Италия), основанный в далеком 1088-ом, считается самым старым университетом Европы и всего мира. Его традиционно противопоставляют университету Карауин, основанному в 859 году в Марокко, но в нем, в отличие от Болонского, не выдавались дипломы.
  • Житель Великобритании Роберт Кронин — » вечный » студент: поступив в вуз в 1948-ом, он окончил его лишь в 2000 году.
  • Университет Тромсё в Норвегии — самый северный университет в мире. Учебное заведение, а также его научные и исследовательские центры расположены за Северным полярным кругом.

Многие страны Европы предоставляют возможность заработка для иностранных студентов. Но необходимо понимать, что полный рабочий день и полноценная учеба в университете — две несовместимые вещи. Иностранные студенты могут работать ограниченное количество времени. Например, в Австрии, Германии обучаясь в вузе на бакалаврских программах, студенты могут работать до 10 часов в неделю. В некоторых федеральных землях Германии студентам-иностранцам разрешено работать только во время студенческих каникул. Во Франции, Чехии, Италии, Испании, Великобритании иностранные студенты могут работать до 20 часов в неделю. Как правило, студенты устраиваются на младшие должности. Конечно, при небольшой занятости можно заработать небольшие суммы: около 250-400 евро, но эти средства вполне могут покрыть личные расходы и расходы на питание. Иногда иностранным студентам предоставляется возможность заработать по специальности: учащиеся проходят стажировку или практику, входящую в курс обучения. В некоторых странах все студенты-резиденты, а также большинство иностранных студентов получают гранты и стипендии, покрывающие большую часть обучения. К таким странам относятся Кипр, Дания, Мальта, Финляндия. Также финансовую помощь получает большая часть студентов Люксембурга, Нидерландов, Швеции, Норвегии. Исландия — единственная страна, которая не предлагает никакой системы государственных грантов и для резидентов, и для иностранных студентов. В большинстве европейских стран иностранные студенты оплачивают учебу сами, получая небольшую грантовую поддержку.
Одна из самых популярных программ Эразмус Мундус (Erasmus Mundus) предоставляет возможность обмена между университетами Европы и других стран. Гранты покрывают часть или полную стоимость обучения, дороги, проживания. В Erasmus Mundus могут принять участие не только бакалавры и магистры, но также и преподаватели. Подробная информация о программе доступна на сайте Европейского союза Erasmus Mundus.
Каждая европейская страна предоставляет свои гранты и реализует стипендиальные программы, доступные для студентов. Многие из них можно найти на специальном ресурсе scholarshipportal.eu. Вот три популярные европейские стипендии, доступные студентам из России и стран СНГ, а также некоторых других стран.
Стипендии Чивнинг (Chevening Scholarships) даются год для обучения в магистратуре британских вузов, но возможна и другая продолжительность программы. Победителям программы выплачивается ежемесячная стипендия, покрывается стоимость обучения и проживания в Великобритании. Направлений, по которым выдается Chevening, довольно много. Существуют требования к знанию английского: как правило, необходимо сдать IELTS или TOEFL. Дополнительная информация доступна на chevening.org.
Немецкая служба академических обменов предоставляет стипендии — DAAD Scholarships — по самым разным направлениями и на разных ступенях образования. Чаще всего к фонду DAAD обращаются выпускники-бакалавры, желающие пройти магистратуру в Германии. Стипендия позволяет покрыть расходы на проживание и обучение. Необходимо подтвердить знание немецкого. Подробная информация доступна на daad.de.
Стипендия Родса (Rhodes Scholarship) предоставляется для обучения в Оксфордском университете. Стипендия рассчитана на два года обучения в магистратуре или аспирантуре. Стипендия полностью покрывает расходы на обучение и частично — на проживание. Дополнительная информация доступна на rhodeshouse.ox.ac.uk.
Пакет необходимых документов для оформления студенческой визы разнится от страны к стране. Основной пакет документов включает в себя следующие бумаги:

  • официальное приглашение от учебного заведения;
  • свидетельство о зачислении;
  • документы, подтверждающие наличие места проживания (это может быть студенческая резиденция или арендованная квартира — в последнем случае необходим договор аренды и копия паспорта владельца квартиры);
  • бронь или билет на самолет (если обучение составляет более трех месяцев, обратный билет не нужен);
  • для стран, входящих в шенгенскую зону, необходима медицинская страховка (минимальная сумма покрытия — 30 тысяч евро);
  • заграничный паспорт и его копия;
  • 2-4 фотографии в цвете на светлом фоне 3.5×4.5 см, при этом лицо должно занимать 70–80 процентов площади фотографии;
  • заполненная анкета;
  • личная финансовая гарантия в виде справок из банка. Если студенту предоставляется грант, необходимы подтверждающие документы. В большинстве случаев обучение должно быть полностью или частично предоплачено — в этом случае также необходимы подтверждающие документы (чеки, квитанции об оплате);
  • справка с работы, где указана должность и средний заработок заявителя или студенческий билет и справка из учебного заведения, где заявитель обучается. Если заявитель не работает, необходима справка с работы спонсора, спонсорское письмо и банковская выписка;
  • копия диплома о высшем образовании или аттестата о среднем;
  • внутренний паспорт и его копия.

Иногда консульства могут потребовать портфолио с рекомендательными или мотивационными письмами, свидетельствами о прохождении тех или иных курсов и другими данными, характеризующими абитуриента. Может потребоваться справка о несудимости и медицинские справки или письмо в свободной форме, в котором указываются причины того, почему заявитель хочет обучаться в этой стране. Если студент едет в заграничный вуз по программе обмена, необходима копия соглашения между вузами. Для получения студенческой визы в страны Европы может потребоваться собеседование в консульстве или посольстве. Для получения студенческой визы в Великобританию потребуется личное присутствие в посольстве или консульстве для процедуры снятия цифрового фото и сканирования отпечатков пальцев. Все документы необходимо перевести на язык страны, при этом перевод должен быть сделан в профессиональном бюро и легализован.

Источник: https://www.unipage.net/ru/education_europe

Зарождение университетского образования в Западной Европе

Образование. Школы, университеты в Западной Европе

Огольцова Е. Г., Теплищева А. А., Шуликова П. С. Зарождение университетского образования в Западной Европе // Молодой ученый. — 2017. — №50. — С. 246-252. — URL https://moluch.ru/archive/184/47096/ (дата обращения: 06.03.2020).



Все мы прекрасно знаем, что в наше время университетское образование играет очень важную роль. Так как именно в университете есть возможность получить высшее образование. Как в России, так и в Западной Европе высшее образование очень ценится. В будущем оно дает хорошие перспективы. Мало кто знает, как зарождались первые университеты.

Слово «университет» в переводе с латинского означает «совокупность», или «объединение». Следует отметить, что перевод этого слова сохранил свое значение и в наши дни. Первые университеты были разработаны по двум моделям. Немецкую модель разрабатывали Вильгельм Гумбольдт и Фридрих Шлейермахер.

Во французских университетах господствовала жесткая дисциплина, администрация контролировала все жизненные аспекты.

«Первые университеты имели несколько названий: помимо «universitas», которое не сразу стало главным, основным и единственным определением университета, их называли «stadium generale».

Первые университеты обучали ремеслу врачей, юристов и теологов, выполняя функции городских гильдий, и в этом они были подобным другим гильдиям, также обучавшим какому-либо ремеслу, например гильдии каменщиков» [2,184с]. Университеты отличаются тем, что обучение в них с многопрофильным уклоном.

Появляются факультеты свободных искусств, по окончанию которых имеется возможность учиться на медицинском, правовом и теологическом факультете. Существует устоявшаяся позиция, что проблема возникновения университетов в Западной Европе возникла как институт европейской культуры. Как отмечают многие ученые, образование началось с желания познать Библию, библейскую истину.

Поэтому средневековые учебные заведения открывались именно с целью чтения и толкования церковных книг. Ведь главным источником воспитания считалось Божественное начало. Позже главной целью университетов было развитие интеллектуальных способностей обучающихся. Появляется обучение интеллектуальной профессии.

Университет как ценность культуры гарантирует сохранение интеллектуальной профессии в человеческом обществе. В конце 11 — начале 12 в. несколько школ при монастырях и кафедрах в Европе стали превращаться в крупные учебные центры, в результате ставшие первыми университетами.

Сами университеты и их права учреждались светской властью и имели привилегии, которые подписывались римскими папами или царствующими особами. Для открытия университета было необходимо выполнение определенных условий, так например городская община устанавливала минимальное количество учащихся.

Привилегии закрепляли автономию университета, позволяли студентам не проходить военную службу и т. д. Количество университетов стремительно увеличивалось. К 13 веку в Европе числилось уже 19 университетов, затем к 14 веку к ним добавилось еще 25. Множество городов с радостью соглашались открыть новые университеты, рассчитывая таким образом улучшить свое экономическое положение.

Появление университетов диктовалось временем, но церковь при этом старалась сохранить контроль над образованием. Официальным покровителем многих университетов представлялся именно Ватикан. Богословие являлось основным предметом в университетах. Преподавательский состав таких университетов составляли люди из духовного сословия.

Церковь держала в университетах своих представителей — канцлеров, которые были в прямом подчинении архиепископов. Однако университеты раннего средневековья по своей учебной программе, организации и используемым методам обучения являлись светской альтернативой образованию, предоставляемому церковью. [1, 136с].

Основной особенностью университетов являлся их наднациональный, демократический характер. В них занимались люди разных возрастных категорий и разнообразных национальностей. Создание университетов не требовало много ресурсов, для обучения подходили практически любые помещения. Места для слушателей вместо скамьи могла представлять обыкновенная солома.

Для записи в университет не было никаких правил, однако обучение было исключительно платным. Студентам из бедных семей приходилось особенно тяжело. Им приходилось снимать крошечные комнатки, перебивались случайным заработком, часто пребывали в нищете, многим приходилось странствовать. К XIV в.

возникла уникальная категория студентов, вынужденных странствовать (ваганты, голиарды), которые периодически переходили из университета в университет. Так же первые университеты были весьма мобильны. Если поблизости происходили, какие-либо бедствия в виде чумы или войны, университет имел возможность передислоцироваться в другое место.

Студенты и преподаватели объединялись в национальные землячества (нации, коллегии). Например, в Парижском университете насчитывалось четыре таких землячества: французское, пикардийское, английское и германское. Уже ко второй половине 14 века в университетах стали появляться колледжи и факультеты. Большинство первых университеты обычно имели несколько факультетов.

Землячества и факультеты определяли жизнь первых университетов. Представители наций (прокураторы) и факультетов (деканы) вместе выбирали официального главу университета — ректора. Ректор обладал временными полномочиями (обычно на год). Только к концу 15 в. главные должностные лица университета стали назначаться властями, и нации утратили свое влияние.

Факультеты присуждали ученые степени. В возрасте 13–14 лет юноша должен был записаться в университет. Студент обучался у профессора от трех до семи лет и при удачной учебной деятельности обретал степень бакалавра. Бакалавр выполнял несколько задач: посещение лекций других профессоров и помощь при обучении новоприбывших студентов.

Студент обязан был посещать лекции: обязательные дневные (ординарные) и повторительные вечерние. Помимо еженедельных лекций студент был обязан посещать диспуты. Он публично докладывал научную работу, защищая ее перед студентами факультета, которые уже степень. При удачной защите бакалавр получал ученую степень (магистра, доктора, лиценциата). Широко была развита практика получения образования у отдельных светских ученых. Но только в Западной Европе возник университет как специальная организация для образования. Его специфику определяли три важнейших момента — автономия, выборность властей и дискуссия как основа обучения и науки. Отличительной особенностью университета была его значительная независимость от различных властей, будь то церковные или светские. Выборы решали, кому будет принадлежать власть. Поэтому очень важно было завоевать авторитет на различных дискуссиях. Университет имел несколько прав, среди которых были и привилегии:

‒ право изучать не только семь свободных искусств, но и право (гражданское и каноническое), теологию, медицину.

‒ право получать часть бенефициальных церковных доходов на обучение.

‒ право обладателя степени из одной школы преподавать в любом другом университете

‒ особая подсудность для школяров — по своему выбору или перед учителями или местным епископом вместо общей подсудности городским судьям. Так в Париже они подлежали суду ректора или парижского прево (королевский наместник Парижа).

‒ право издавать свои законы, статуты и распоряжения, регламентирующие оплату труда преподавателям, приемы и методы обучения, дисциплинарные нормы, порядок проведения экзаменов и т. д.

В 15–16 веках число университетов продолжало расти, к этому времени в Европе насчитывалось до 80, в следующем столетии — уже около 180. Росло и число студентов в отдельных университетах. Так в Саламанкском университете в Испании в 1600-х гг.

ежегодно насчитывалось уже более 6 тыс. студентов. Созданием новых, реорганизацией действующих университетов занимались римско-католическая церковь. В германском государстве в 16–17 вв. работало семь университетов, контролируемых Ватиканом.

Свои университеты открывал и орден иезуитов.

Первыми реформаторами в системе высшего образования в Германии стали М.Лютер и Ф.Меланхтон. Вюртембергский университет был основан в 1502 г. Данный университет, как и многие другие протестантские университеты, был освобожден от контроля Ватикана и стал подчиняться светским властям. В Англии реформация оказала наибольшее влияние на университет в Кембридже.

В университетах Франции в этот период изменилась и система преподавания. Вместо анекдотических и малодостоверных сведений стали обращаться к подлинной науке, так в географии стали использовать карты великих географических открытий.

Центрами гуманистического образования становятся другие университеты Германии: во Фрайбурге, Вюртемберге, а также Оксфордский университет в Англии. Изложение учебного процесса происходило во время лекций. Эти лекции делились на ординарные (обязательные) и экстраординарные (дополнительные).

Дело в том, что в то время курс не велся по какому-то определенному направлению. Тогда говорили, что такой-то преподаватель читает или такой-то студент слушает такую-то книгу. Так же, как и лекции, были и книги, которые считались обязательными для прочтения обучающимся и необязательные, которые могли прочитываться только по желанию.

В связи с этим, преподавателей также делили на ординарных и экстраординарных. Ординарные лекции обычно читались в утренние часы, с тем расчетом, что обучающимся будет легче включиться в рабочий процесс со свежим умом и духом. А экстраординарные назначались в послеобеденные часы. Лекция продолжалась 1–2 часа.

Перед началом лекции преподаватель делал краткое вступление, в котором определял характер работы над книгой. цель преподавателя заключалась в том, чтобы соединиться несколько источников материала, переработать и дать разъяснение слушателям. Школяры должны были являться на лекции с книгами.

Это делалось для того, чтобы заставить каждого слушателя непосредственно знакомиться с текстом. Книги же в то время были очень дороги, поэтому школяры брали тексты напрокат. Позже университеты стали копировать тексты и создавать собственные книги. Аудиторий в современном смысле слова долго не существовало.

Каждый преподаватель читал определенному кругу своих учеников в любом нанятом помещении или у себя дома. Болонские профессора одни из первых стали устраивать школьные помещения, а с XIV века города стали создавать общественные здания для аудиторий. Позднее появились парты — длинные столы, за которыми умещалось до 20 человек.

Кафедра стала устраиваться на возвышении, под балдахином. Производилось публичное обсуждение того или иного текста. Это было направленно на то, чтобы каждый обучающийся смог выразить свое мнение и свою точку зрения. С помощью этого формировалось мировоззрение, которое существенно влияло на дальнейшее обучение. Так как учеба в основном сводилась к комментированию текстов, то правила указывают на труды, которые включались в университетскую программу.

Таким образом, с каждым годом университетов становится все больше, их популярность возрастает, как и востребованность высшего образования. Уже в те далекие времена люди начали задумываться о саморазвитии, самообразовании, а также о преподавании в университетах. Высшее учебное заведение в то время являлся неким проводником, помогающим получить знания.

Увеличение числа университетов способствовало ликвидации безграмотности, развитию многих отраслей науки. С развитием образования связано и развитие населения, его нравственно-духовных ценностей. Ведь основная задача образовательного процесса — воспитание в нас этических и эстетических чувств.

Этика — фундамент образования, так как в педагогике все основывается на морально-нравственных принципах. А эстетика развивает в нас полное понимание и правильное восприятие прекрасного в мире. Это в свою очередь помогает нам находить и изучать новые отрасли образования. Университетские традиции, заложенные в то время, продолжают развиваться по сей день.

Уже сейчас современные университеты выпускают первоклассных специалистов с самыми разными профилями.

Литература:

  1. Дружинский, А. Н. История зарубежной педагогики. Москва — ВЛАДОС, 2000. 432с.
  2. Чертовских, О. О. Историко-педагогические основы системы университетского образования Великобритании, Вестник МГИМО Университета 2013, 281.

Основные термины(генерируются автоматически): университет, высшее образование, Западная Европа, первое, Англия, университет были, интеллектуальная профессия, Европа, Ватикан, университет стали.

Источник: https://moluch.ru/archive/184/47096/

Средневековые университеты. Первые университеты в Западной Европе

Образование. Школы, университеты в Западной Европе

Развитие средневековых городов, равно как и другие перемены, которые происходили в жизни общества, всегда сопровождалось изменениями в образовании. Если во времена раннего Средневековья его получали в основном в монастырях, то позже начали открываться и школы, в которых изучалось право, философия, медицина, ученики читали произведения многих арабских, греческих авторов и т. д.

История возникновения

Слово «университет» в переводе с латинского означает «совокупность», или «объединение». Надо сказать, что и сегодня, как и в старые времена, оно не потеряло своего значения. Средневековые университеты и школы представляли собой сообщества преподавателей и учеников.

Они были организованы с одной целью: давать и получать образование. Средневековые университеты жили по определенным правилам. Только они могли присваивать ученые степени, давали выпускникам право преподавать. Так было во всей христианской Европе.

Получали подобное право средневековые университеты от тех, кто их основывал — пап, императоров или королей, то есть тех, кто в то время обладал высшей властью. Основание таких учебных заведений приписывается самым известным монархам.

Считается, например, что Оксфордский университет основал Альфред Великий, а Парижский — Карл Великий.

Во главе обычно стоял ректор. Его должность была выборной. Так же, как и в наше время, средневековые университеты делились на факультеты. Возглавлял каждый из них декан.

Прослушав определенное количество курсов, студенты становились бакалаврами, а затем магистрами и получали право на преподавание.

При этом они могли продолжать свое обучение, но уже на одном из считающихся «высшими» факультетах по специальностям медицина, право или теология.

То, как был устроен средневековый университет, практически не отличается от современного способа получения образования. Они были открыты перед каждым желающим.

И хотя среди студентов и преобладали дети из богатых семей, однако немало было и выходцев из сословия бедняков.

Правда, от момента поступления в средневековые университеты и до получения высшей степени доктора проходило много лет, и потому очень немногие проходили этот путь до конца, но зато ученая степень счастливчикам обеспечивала и почет, и возможности быстрой карьеры.

Студенты

Многие молодые люди в поисках самых лучших преподавателей перебирались из одного города в другой и даже уезжали в соседнюю европейскую страну. Нужно сказать, что незнание языков им ничуть не мешало.

Европейские средневековые университеты вели обучение на латыни, которая считалась языком науки и церкви. Многие студенты порой вели жизнь странника, а потому получали прозвище «ваганта» — «бродящего».

Среди них были и превосходные поэты, творения которых до настоящего времени вызывают у современников большой интерес.

Распорядок жизни студентов был простым: по утрам лекции, а по вечерам — повторение пройденного материала. Вместе с постоянной тренировкой памяти в университетах Средневековья огромное внимание уделяли и умению спорить. Этот навык отрабатывался во время ежедневных диспутов.

Студенческая жизнь

Однако не только из занятий складывалась жизнь тех, кто имел счастье поступить в средневековые университеты. В ней находилось время и для торжественных церемоний, и для шумных пирушек. Тогдашние студенты очень любили свои учебные заведения, здесь они проводили лучшие годы своей жизни, получая знания и находя защиту от чужаков. Они называли их «альма матер».

Студенты обычно собирались в небольшие группы по нациям или землячествам, объединяя в себя учеников из самых различных регионов. Вместе они могли снимать квартиру, хотя многие проживали в колледжах — коллегиях. Последние тоже, как правило, формировались по национальностям: в каждой собирались представители из одного землячества.

Университетская наука в Европе

Схоластика начала свое формирование в одиннадцатом веке. Ее самой важной чертой считалась безграничное верование в силу разума при познании мира. Однако с течением времени в Средневековье университетская наука становилась догмой, положения которой считались окончательными и непогрешимыми. В 14-15 вв.

схоластика, которая использовала одну только логику и полностью отрицала любой эксперимент, стала превращаться в очевидный тормоз на пути развития естественной научной мысли на территории Западной Европы. Практически полностью образование средневековых университетов было тогда в руках монахов францисканского и доминиканского орденов.

Образовательная система того времени оказала достаточно сильное влияние на эволюцию формирования западноевропейской цивилизации.

Только спустя века средневековые университеты Западной Европы стали способствовать росту общественного самосознания, прогрессу научной мысли и свободы личности.

Законность

Чтобы получить статус образовательного, учреждение должно было иметь папскую буллу, одобряющую его создание. Таким указом понтифик выводил заведение из-под контроля светской или местной церковной власти, узаконивая существование данного университета. Права учебного учреждения подтверждались также получаемыми привилегиями.

Это были особые документы, подписанными или папами, или царствующими особами. Привилегиями закреплялась автономия данного образовательного заведения — форма управления, разрешение иметь собственный суд, а также право даровать ученые степеней и освобождение студенчества от воинской повинности.

Таким образом, средневековые университеты становились полностью независимой организацией. Профессора, студенты и служащие образовательного учреждения, одним словом, все, подчинялись уже не городской власти, а исключительно выбранному ректору и деканам.

И если учащиеся допускали какие-то проступки, то руководство данного населенного пункта могло лишь просить их осудить или наказать провинившихся.

Выпускники

Средневековые университеты давали возможность получать неплохое образование. В них обучались многие известные деятели. Выпускниками этих образовательных учреждений были Пьер Абеляр и Дунс Скотт, Петр Ломбардский и Вильям Оккам, Фома Аквинский и многие другие.

Как правило, окончившего такого заведение ожидала великолепная карьера.

Ведь, с одной стороны, средневековые школы и университеты активно контактировали с церковью, а с другой, наряду с расширением управленческих аппаратов различных городов, увеличивалась и потребность в образованных и грамотных людях. Многие вчерашние студенты работали нотариусами, прокурорами, писцами, судьями или адвокатами.

Структурное подразделение

В Средние века не существовало разделения высшего и среднего образований, поэтому структура средневекового университета включала в себя как старшие, так и младшие факультеты. После глубокого обучения 15-16-летними молодыми людьми латыни в начальной школе, их переводили на подготовительный уровень.

Здесь они изучали «семь свободных искусств» двумя циклами. Это были «тривиум» (грамматика, а также риторика и диалектика) и «квадриум» (арифметика, музыка, астрономия и геометрия).

Но только после изучения курса философии учащийся имел право поступать на старший факультет по юридической, медицинской или богословской специальности.

И сегодня в современных вузах используются традиции средневековых университетов.

Сохранившиеся до наших дней учебные планы составлялись на год, который в те времена делился не на два семестра, а на две неравные части.

Большой ординарный период длился с октября до Пасхи, а малый — до конца июня. Подразделение учебного года на семестры появилось только к концу Средневековья в некоторых германских университетах.

Существовали три основные формы преподавания. Lectio, или лекции, представляли собой полное и систематическое изложение в определенные часы конкретного учебного предмета по заранее изложенной в статуте или в уставе данного университета. Они подразделялись на ординарные, или обязательные, курсы и на экстраординарные, или дополнительные. По тому же принципу классифицировались и преподаватели.

К примеру, обязательные лекции обычно назначали на утренние часы — с самого рассвета и до девяти утра. Это время считалось более удобным и рассчитанным на свежие силы студентов. В свою очередь экстраординарные лекции читали слушателям в послеобеденные часы. Они начинались в шесть и заканчивались в десять вечера. Урок продолжался один или два часа.

Традиции средневековых университетов

Главной задачей преподавателей средневековых университетов являлось то, чтобы, сличая различные варианты текстов, по ходу давать необходимые разъяснения. Статутами студентам запрещалось требовать повторения материала или даже медленного прочтения. Они должны были приходить на лекции с книгами, которые в те времена были очень дорогими, поэтому школяры брали их напрокат.

Уже с восемнадцатого века университеты стали накапливать рукописи, копируя их и создавая собственного образца тексты. Аудиторий достаточно долго не существовало. Первый средневековый университет, в котором профессоры стали устраивать школьные помещения — Болонский, — уже с четырнадцатого века начал создавать общественные здания для размещения в нем комнат для лекций.

А до этого студенты группировались в одном месте. Например, в Париже это было авеню Foir, или улица Соломы, названная этим именем потому, что слушатели садились на пол, на солому у ног своего учителя. Позднее стали появляться подобия парт — длинные столы, за которыми могло уместиться до двадцати человек. Кафедры же стали устраивать на возвышении.

Присвоение степеней

После окончания обучения в средневековом университете студенты выдерживали экзамен, который принимали несколько магистров от каждой нации. Руководил экзаменующими декан. Студент обязан был доказать, что прочитал все рекомендованные книги и успел поучаствовать в положенном статутами объеме диспутов. Интересовалась комиссия и поведением выпускника.

После благополучного прохождения этих этапов студент допускался к публичному диспуту, на котором должен был ответить на все вопросы. В результате ему присваивалась первая степень бакалавра. Два учебных года он должен был ассистировать магистру, чтобы получить право преподавать. А уже спустя полгода ему тоже присваивалась степень магистра.

Выпускник должен был прочесть лекцию, произнести клятву и устроить пир.

История древнейших университетов берет свое начало с двенадцатого века. Именно тогда зародились такие учебные заведения, как Болонский в Италии и Парижский во Франции.

В тринадцатом столетии возникают Оксфорд и Кембридж в Англии, Монпелье в Тулузе, а уже в четырнадцатом XIV веке первые университеты появились и в Чехии и Германии, Австрии и Польше. У каждого учебного заведения были свои традиции и привилегии.

К концу пятнадцатого столетия в Европе насчитывалось около ста университетов, которые были структурированы по трем типам, в зависимости от того, от кого получали зарплату учителя. Первый был в Болонье. Здесь студенты сами нанимали и платили за преподавателей.

Второй тип университета был в Париже, где учителей финансировала церковь. Оксфорд с Кембриджем поддерживались и короной, и государством. Надо сказать, что именно факт помог им пережить в 1538 году роспуск монастырей и последующее за этим удаление основных английских католических учреждений.

Все три типа структур имели свои особенности. К примеру, в Болонском, например, студенты управляли практически всем, и этот факт часто доставлял учителям большое неудобство. В Париже же было наоборот.

Именно из-за того, что преподавателям платила церковь, основным предметом в этом университете было богословие. Зато в Болонье студенты выбирали больше светские исследования.

Здесь основным предметом являлся закон.

Источник: https://FB.ru/article/231559/srednevekovyie-universitetyi-pervyie-universitetyi-v-zapadnoy-evrope

Система европейского образования

Образование. Школы, университеты в Западной Европе

О том, что система европейского образования заслуживает наивысших похвал, слышал, вероятно, каждый.

Но чем именно она заслужила признание, какие реальные преимущества её отличают? Почему образование в Европе получают не только граждане ЕС, а и множество иностранцев? Эксперты считают, что из всех образовательных систем именно европейская наиболее адекватно отвечает требованиям нового времени. О том, так ли это на самом деле и как именно учат в Европе, расскажем мы — компания Education in Vienna.

Вы знаете, почему в начале XXI века мир изменился? Ключевым фактором стало формирование нового информационного общества — общества знаний. И это общество, в свою очередь, изменило структуру труда и трудовые отношения, занятость населения и производство, нормы социальной защиты людей. Естественно, меняется и система образования в Европе.

Как среагировала Европа на вызовы времени? В стремлении максимально комфортно влиться в новые реалии страны ЕС укрепляют интеллектуально-культурную, социальную и техническую базу, внедряют инновации в образование. При этом, на обучение в Европе цены падают. Новый термин «Европа знаний», который отразил эти ключевые тенденции развитых стран, говорит сам за себя.

В образовании каркасом и движущей силой актуальных реформ стал Болонский процесс (1999), согласно которому Европа становится единым пространством, открытым для каждого, с идентичными принципами обучения и оценки знаний в каждой стране, а именно:

  • Двухуровневой структурой высшего образования — бакалавриатом и магистратурой. Профессиональную специализацию дают на 2 уровне, а в бакалавриате больше общих дисциплин.
  • Понятными научными степенями. В Европе нет понятия аспирантура, в научные уровни включены: ВА (бакалавр), Mag. (магистр) Ph.D. (кандидат наук) Dr. (доктор).
  • Бюджетное обучение в Европе с ECTS-системой зачётных единиц, которая состоит из кредитов, конкретное количество которых должен набрать каждый студент на каждом уровне обучения. В системе европейского образования liberal arts студент выбирает модули по собственному желанию, традиционного для нас статичного расписания лекций просто не существует, как и графика экзаменов — он индивидуальный. Всё это мотивирует, но требует повышенного самоконтроля. По статистике 40% отчисляется за неуспеваемость, справляются не все.
  • Международные обмены и практики для мобильности студентов, аспирантов и преподавателей. На практике это возможность посвятить 1 семестр учёбе в любой другой стране. Совместные программы вузов и академические обмены поддерживаются финансово, а тем, кто в них участвует, могут присвоить степени сразу 2-х вузов.

Теперь все структуры системы образования в Европе — и высшая, и средняя школа — под влиянием Болонской концепции стали вооружать не только знаниями «как действовать», а и знаниями «как сосуществовать». Почему?

Европейцы вовремя спрогнозировали будущее. Они поняли, что не только знания и информация, а и мотивация обновлять их, подкреплённая практическими навыками, модернизирует обучение и повысит эффективность рынка трудоустройства. В новых условиях личность неполноценна, если не адаптируется к культурно-языковому разнообразию и будет пассивным наблюдателем жизни общества.

Для того, чтобы понять, в чём специфика европейского подхода к обучению студентов, достаточно сопоставить то, как понимает исследовательскую деятельность русская школа с видением систем образования в Европе. Так, на Западе, представление о том, что есть университет, проявляется во фразе «преподавание-исследование» («teaching-research»).

Исследования проводит каждый университет, и этому учат не только будущих научных сотрудников. Уже средняя школа закладывает базис системы образования в Европе о том, что уметь исследовать должен каждый — врач, политик, журналист, инженер.

Западный студент должен уметь применять навыки исследования не только в профессии, но и в жизни. Критическое мышление, самостоятельность — это карьерный успех, в западном мире индивидуализма, плюрализма и конкуренции без таких качеств не выжить.

Итак, западный взгляд на обучение в вузе – это подготовка к гармоничной жизни на основе профессиональной квалификации. И, если в наших вузах исследование — это чисто научно-исследовательская работа, мало связанная с жизнью, в западных вузах — практические проекты, ориентированные на будущую работу.

Эту ориентацию активно поддерживают все европейские государства. Например, блок стратегической программы «Европа 2020» «Движение молодёжи» повышает результативность систем европейского образования, интегрируя цепочку средняя школа — колледж — университет, и создаёт открытый европейский рынок труда. Естественно, будущее тех, кто учится в европейских учебных заведениях, внушает оптимизм.

Несмотря на общий болонский курс, каждая страна сохранила особенности собственной системы. Планируя учёбу в Европе на английском языке, стоит помнить, что в этом случае доступны 1/3 программ магистратуры и гораздо меньше — бакалавриата.

В Испанию, Исландию, Францию и Италию сложно поступить на 1 уровень без знания национального языка. Кроме того, эти государства не дают стипендию тем, кто его не знает.

А вот Польша и Эстония предлагают одну из самых лояльных систем образования в Европе — не только русская школа, а и магистерские программы на русском.

Ещё одной особенностью обучения в Европе является его продолжительность. В отличие от наших вузов, учебные планы не ограничивают сроки. Студенты учатся от 3 до 6 лет, но и в эти границы укладываются не все, многие выпускаются только через 10 лет.

Ежегодные рейтинги качества утверждают, что лучший уровень в Финляндии, Великобритании, Нидерландах, Италии, Германии и, естественно, в Австрии.

Вузы Австрии привлекают тысячи иностранцев не только своей древней историей и красивой архитектурой.

Эффективность, которую гарантируют эксперты по образованию в Австрии, и научные исследование — важные преимущества, всем известно, сколько выдающихся учёных подарила миру эта страна.

Австрийские вузы работают по болонской системе европейского образования, развивая общеевропейские направления. Здесь учатся люди разных возрастов, более трети студентов среднего и зрелого возраста.

Средний возраст австрийских студентов — 19—24 лет. Поступающие должны уже посвятить 12 лет образованию в Австрии или другой стране. 80% обучается на бюджете, 20% — в частных вузах.

В госвузах — 25% иностранцев, в частных — 40%.

Иностранные абитуриенты предпочитают прикладные и богословские университеты, менее популярны педагогические колледжи, поскольку они ориентированы на внутренний рынок.

В Австрию едут изучать медицину, юридические науки и менеджмент, а также искусство и социальные науки. Учреждения страны одни из самых гуманных в языковом вопросе.

В вуз можно поступить без знания немецкого — открыты программы на английском, а немецкий можно учить год после поступления.

В 23 государственных и 11 негосударственных вузах учатся 6 семестров на степень бакалавра и 4 семестра на степень магистра, свободно выбирая и комбинируя дисциплины. Абитуриент может выбрать бюджетный государственный университет, университет прикладных наук или частный вуз, все 3 типа учреждений гарантируют высокое качество подготовки.

Студентов в Австрии никто не опекает, аудиторный и предметный план они формируют самостоятельно, на лекциях дается только база, основные знания — самостоятельная работа.

Привычных зачётов не существует, главная форма контроля знаний — экзамен в тестовой или устной форме.

Кроме того, существует рейтинговая система и студент, не набравший баллы по кредитам, будет учиться на 1 курсе несколько лет, что свойственно всей системе образования в Европе.

Несомненное преимущество австрийских колледжей и вузов — полная компьютеризация учебного процесса. Консультации и записи на экзамен, рассылки и индивидуальные задания — всё это с помощью интернета.

Источник: https://edu-vienna.com/news/obrazovanie-v-evrope/sistema-evropejskogo-obrazovaniya

Booksm
Добавить комментарий