Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Наука как высшая форма знания

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Наука как высшая форма знания.

Под наукой понимается определенный вид знания, а также особая сфера общественной деятельности людей, специальной задачей которой является накопление знаний, проверка и доказательство их истинности логическими и практическими способами.

Наука познает объективные законы явлений, которые она изучает. Это значит, что она раскрывает общее, устойчивое, необходимое и закономерное в отдельных, изменчивых, во многом случайных явлениях. 

Главной особенностью научного знания признается его системный характер, логическая доказательность путем выведения одних знаний из других. 

По содержанию научное знание характеризуется стремлением к истине, к раскрытию наиболее глубоких и общих оснований рассматриваемого круга явлений. Для достижения своих целей наука вырабатывает специальные методы познания и специальный язык для максимально точного выражения полученного знания. 

До возникновения науки как специализированной познавательной деятельности людей эмпирическое познание совпадало со стихийно-практическим, обыденным познанием. Эмпирическое – это опытное знание, т.е. знание полученное в опыте.

С возникновением науки эмпирическое познание перестает совпадать с житейским, обыденным познанием и превращается в специальную познавательную деятельность. Целью этой деятельности является достоверное, практически и логически проверяемое установление фактов, их описание, классификация и т.д.

Эмпирическое знание позволяет только фиксировать, констатировать явления и связи между ними, теоретическое знание дает возможность объяснить факты, выделить их из общих наблюдений, вскрыть общую сущность и основу, ответить, почему, как, каким образом происходят те или иные явления.

Научно-теоретическое знание исторически зародилось вместе с первыми философскими учениями древних греков. Эмпирическое же научное знание сложилось раньше философии и длительное время (около 1 тыс. лет) существовало как явление починенное религиозно-мифологическому мировоззрению, переплетаясь с мистикой и суеверием. 

При всех недостатках именно эмпирическое, опытное знание является как непосредственным историческим предшественником теоретического знания, так и непосредственным источником исходных данных для теоретического обобщения.

Наука имеет свои специфические черты, которые отличают ее от остального. 

наука универсальна – в том смысле, что она сообщает знания, истинные для всего человечества при тех условиях, при которых они добыты человеком. 

наука фрагментарна – в том смысле, что изучает не все бытие в целом, а различные фрагменты реальности или ее параметры, а сама делится на отдельные дисциплины. Каждая наука как таковая есть определенная проекция на мир, как бы прожектор, высвечивающий области, представляющие интерес для ученых в данный момент. 

наука общезначима – в том смысле, что получаемые ею знания пригодны для всех людей, и ее язык – однозначный, четкий, термины, способствуют объединению людей в самых разных уголках планеты. 

наука обезличенна – ни индивидуальные особенности ученого, ни его национальность или место проживания никак не представлены в конечных результатах научного познания. 

наука систематична – она имеет определенную структуру, а не является бессвязанным набором частей. 

наука незавершенна – хотя научное знание безгранично растет, оно все-таки не может достичь абсолютной истины, после которой уже нечего будет исследовать. 

наука преемственна – новые знания определенным образом и по определенным правилам соотносятся со старыми знаниями. 

наука критична – в том смысле, что всегда готова поставить под сомнение и пересмотреть свои даже самые основополагающие результаты. 

наука достоверна – ее выводы требуют, допускают и проходят проверку по определенным, сформулированным в ней правилам 

наука внеморальна – научные исследования нейтральны в морально-этическом плане, а нравственные оценки могут относиться либо к деятельности по получению знания, либо к деятельности по его применению. 

наука рациональна – она получает знания на основе рациональных процедур и законов логики и доходит до формулирования теорий и их положений, выходящих за рамки эмпирического уровня. 

наука чувственна – ее результаты требуют эмпирической проверки с использованием восприятия и только после этого признаются достоверными.

Научное знание, как и все формы духовного производства, в конечном счете необходимо для того, чтобы направлять и регулировать практику.

Но преобразование мира может принести успех только тогда, когда оно согласуется с объективными законами изменения и развития его предметов. Поэтому основная задача науки — выявить эти законы.

Применительно к процессам преобразования природы эту функцию выполняют естественные и технические науки. Процессы изменения социальных объектов исследуются общественными науками.

Поскольку в деятельности могут преобразовываться самые различные объекты — предметы природы, человек (и состояния его сознания), подсистемы общества, знаковые объекты, функционирующие в качестве феноменов культуры, и т. д., — постольку все они могут стать предметами научного исследования.  

Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть включены в деятельность (либо актуально, либо потенциально, как возможные объекты ее будущего освоения), и их исследование как подчиняющихся объективным законам функционирования и развития составляют одну из важнейших особенностей научного познания.

Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности человека. Так, в процессе художественного освоения действительности объекты, включенные в человеческую деятельность, не отделяются от субъективных факторов, а берутся в своеобразной «склейке» с ними.

Любое отражение предметов объективного мира в искусстве одновременно выражает ценностное отношение человека к предмету. Художественный образ — это такое отражение объекта, которое содержит отпечаток человеческой личности, ее ценностных ориентации, как бы «вплавленных» в характеристики отражаемой реальности.

Исключить это взаимопроникновение — значит разрушить художественный образ.

В науке же особенности жизнедеятельности личности, создающей знания, ее оценочные суждения не входят непосредственно в состав порождаемого знания (законы Ньютона не позволяют судить о том, что любил и что ненавидел Ньютон, тогда как, например, в портретах кисти Рембрандта запечатлена личность самого Рембрандта, его мироощущение и его личностное отношение к изображаемым явлениям. Портрет, написанный великим художником, в какой-то мере выступает и как автопортрет). Наука ориентирована на предметное и объективное исследование действительности. Из этого, конечно, не следует, что личностные моменты и ценностные ориентации ученого не играют роли в научном творчестве и не влияют на его результаты.  

Научное познание отражает объекты природы не в форме созерцания, а в форме практики. Процесс же этого отражения обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и многочисленными факторами социокультурного характера.  

Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа культуры меняются стандарты изложения научного знания, способы видения реальности в науке, стили мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных ее феноменов. Это воздействие может быть представлено как включение различных социокультурных факторов в процесс порождения собственно научного знания. Однако констатация связей объективного и субъективного в любом познавательном процессе и необходимость комплексного исследования науки в ее взаимодействии с другими формами духовной деятельности человека не снимают вопроса о различиях между наукой и этими формами (обыденным познанием, художественным мышлением и т. п.). Первое и необходимое среди них — объективность и предметность научного познания.  

Но, изучая объекты, преобразуемые в деятельности, наука не ограничивается познанием только тех предметных связей, которые могут быть освоены в рамках наличных, исторически сложившихся на данном этапе развития общества форм и стереотипов деятельности. Наука стремится и к тому, чтобы создать задел знаний для будущих форм практического изменения мира.  

Поэтому в науке осуществляются не только исследования, обслуживающие сегодняшнюю практику, но и такие, результаты которых могут найти применение только в будущем.

Движение познания в целом обусловлено не только непосредственными запросами практики, но и познавательными интересами, через которые проявляются потребности общества в прогнозировании будущих способов и форм практического освоения мира.

Например, постановка внутринаучных проблем и их решение в рамках фундаментальных теоретических исследований физики привели к открытию законов электромагнитного поля и предсказанию электромагнитных волн, к открытию законов деления атомных ядер, квантовых законов излучения атомов при переходе электронов с одного энергетического уровня на другой и т. п.

Все эти теоретические открытия заложили основу для будущих прикладных инженерно-технических исследований и разработок. Внедрение последних в производство, в свою очередь, революционизировало технику и технологию — появились радиоэлектронная аппаратура, атомные электростанции, лазерные установки и т. д.  

Нацеленность науки на изучение не только объектов, преобразуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые могут стать предметом массового практического освоения в будущем, является второй отличительной чертой научного познания. Эта черта позволяет разграничить научное и обыденное стихийно-эмпирическое познание и вывести ряд конкретных определений, характеризующих природу научного исследования.  

Прежде всего, наука имеет дело с особым набором объектов реальности, несводимых к объектам обыденного опыта. Особенности объектов науки делают недостаточными для их освоения те средства, которые применяются в обыденном познании.

Хотя наука и пользуется естественным языком, она не может только на его основе описывать и изучать свои объекты.

Во-первых, обыденный язык приспособлен для описания и предвидения объектов, вплетенных в наличную практику человека (наука же выходит за ее рамки); во-вторых, понятия обыденного языка нечетки и многозначны, их точный смысл чаще всего обнаруживается лишь в контексте языкового общения, контролируемого повседневным опытом. Наука же не может положиться на такой контроль, поскольку она преимущественно имеет дело с объектами, не освоенными в обыденной практической деятельности. Чтобы описать изучаемые явления, она стремится как можно более четко фиксировать свои понятия и определения.  

Выработка наукой специального языка, пригодного для описания ею объектов, необычных с точки зрения здравого смысла, является необходимым условием научного исследования.

Язык науки постоянно развивается по мере ее проникновения во все новые области объективного мира. Причем он оказывает обратное воздействие на повседневный, естественный язык.

Например, слова «электричество», «клонирование» когда-то были специфическими научными терминами, а затем прочно вошли в повседневный язык.  

Наряду с искусственным, специализированным языком научное исследование нуждается в особой системе специальных орудий, которые, непосредственно воздействуя на изучаемый объект, позволяют выявить возможные его состояния в условиях, контролируемых субъектом. Отсюда необходимость специальной научной аппаратуры (измерительных инструментов, приборных установок), которые позволяют науке экспериментально изучать новые типы объектов.  

Научная аппаратура и язык науки есть прежде всего продукт уже добытых знаний. Но подобно тому как в практике продукты труда превращаются в средства труда, так и в научном исследовании его продукты — научные знания, выраженные в языке или опредмеченные в приборах, — становятся средством дальнейшего исследования, добывания новых знаний.  

Особенностями объектов научного исследования можно объяснить и основные особенности научных знаний как продукта научной деятельности. Их достоверность уже не можег быть обоснована только их применением в производстве и обыденном опыте.

Наука формирует специфические способы обоснования истинности знания: экспериментальный контроль за получаемым знанием и выводимость одних знаний из других, истинность которых уже доказана. Процедуры выводимости обеспечивают не только перенос истинности с одних фрагментов знания на другие, но и делают их связанными между собой, организованными в систему.

Системность и обоснованность научного знания — еще один существенный признак, отличающий его от продуктов обыденной познавательной деятельности людей.  

В истории науки можно выделить два этапа ее развития: зарождающуюся науку (преднауку) и науку в собственном смысле слова. На стадии преднауки познание отражает преимущественно те вещи и способы их изменения, с которыми человек многократно сталкивается в производстве и обыденном опыте.

Эти вещи, свойства и отношения фиксировались в форме идеальных объектов, с которыми мышление оперировало как со специфическими предметами, замещающими объекты реального мира.

Соединяя исходные идеальные объекты с соответствующими операциями их преобразования, ранняя наука строила таким путем модели тех изменений предметов, которые могли быть осуществлены в практике. Примером таких моделей могут служить знания об операциях сложения и вычитания целых чисел.

Эти знания представляют собой идеальную схему практических преобразований, осуществляемых над предметными совокупностями.  

Источник: https://www.stud24.ru/modern-science/nauka-kak-vysshaya-forma-znaniya/42253-131889-page1.html

44 Наука как высшая форма познания. Наука как деятельность, социальный институт и система знания

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

44

Наукакак высшая форма познания. Наука какдеятельность, социальный институт исистема знания.

План

  1. Наука понятие деятельность

  2. Философия наука

  3. Привести примеры

Важнейшейформой проявления интеллектуальнойсвободы человека, наряду с философией,является наука. 

Наука– этовид познавательной деятельности,направленный на производство новыхобъективно-истинных знаний об окружающейдействительности и человеке с целью ихпоследующего практическогоиспользования.Успешностьэтой деятельности зависит от целогоряда условий и предпосылок.

Они могутбыть связаны с социокультурным контекстомданного общества – традициями, религией,идеологией, политическим режимом ит.п., Но есть и специальные.

Таковыми являются: методы исследования;способы фиксации, критерии обоснованияи проверки полученных результатов;приборы, оборудование; система подготовкинаучных кадров; соответствующаяинфраструктура; финансирование и т. п.

Наукакак специфический вид познавательногоотношения человека к действительностихарактеризуется, во-первых, нацеленностьюна изучении, исследование объекта.

Объектомнауки может быть что угодно:предметы  и явления природы (живойи неживой), артефакты, духовные явления,знаки, феномены внутреннего мирачеловека, знания, способы деятельностии т.д. и т. п.

Во-вторых, наука в ее развитыхформах (а это прежде всего математическоеестествознание) в орбиту своегоисследования вовлекает такие объекты,которые еще не освоены и не затребованыпрактикой.

В-третьих, научная мысльоперирует, взаимодействует не с реальными,а идеализированнымиобъектами, которые создаются путемабстрагирующей деятельности мышления(например, «идеальный газ», «идеальногладкая поверхность», «абсолютно твердоетело», «идеальный маятник» и т.д.).

Результатомнаучной деятельности являются знания.Рассмотрим проблемы ее генезиса иразвития. Наука – сложное саморазвивающеесясоциокультурное образование. Изучениеи знание ее истории является важнойпредпосылкой понимания ее сути,  механизмови факторов развития, а также роли изначения в динамике социальных процессови преобразрвании действительности.

Важнейшаяособенность классической науки –стремление к объективной истине,выработке и постоянному уточнению,обновлению знаний. Причем наиболеемасштабно этот процесс происходит впериоды так называемых научныхреволюций.

Революциив науке случаются тогда, когда какие-либофакты не поддаются объяснению с помощьюстарых теорий. Так, например, обстоялодело в физике на рубеже XIX—XX вв.В таких случаях ученые создают новыетеории, которые позволяют «снимать»указанные противоречия.

А в итоге –старая картина мира уступает местоновой.

Научнаякартина мира – это гносеологическийобраз фрагмента реальности, которыйформируется концептуальными средствамиданной науки. Но не всякой науки, а тех,которые называются фундаментальными.

Среди них – физика,химия, биология, социология и др.Поэтому выделяют физическую, химическую,биологическую и т.д. картины мира. Но исреди них есть такая, которая лежит воснове остальных.

Это – физическаякартина мира.

Самымсущественным в такой картине являютсяпредставления о наиболее фундаментальныхсвойствах Вселенной – атомах, элементарныхчастицах, вакууме, пространстве, времени,развитии, типах взаимодействий и т. п.Ядром классическойнауки XVII–XIX вв.была физика.

Согласно ее представлениям,мир состоит из неделимых атомов,движущихся в пустоте и взаимодействующихдруг с другом по законам механики. Этизаконы вечны и неизменны. Поэтомутеоретически возможно рассчитать ипредсказать все, что было, есть и будет.

В истории классической наукивыделяют три сменивших однадругую картины мира: механистическую,термодинамическуюиэлектродинамическую.

Особоезначение следует обратить на социальнуюи моральную ответственность ученыхперед обществом за результаты ихисследований.

 Наука по мереразвертывания научно-техническогопрогресса  делает человека всёболее существенным фактором космическойэволюции; он берет на себя ответственностьне только за биосферу, Землю, солнечнуюсистему, но и Космос. А это уже принципиальноновое измерение бытия Homo sapiens вмире.

Оно требует кардинальной перестройкиментальности человека, понимания имего взаимосвязи с окружающейдействительностью и возможных последствийсвоих действий.

Научноепознание начинается с выдвиженияпроблемы. Всякая проблема, в т.ч. научнаясвидетельствует о недостаточности илидаже отсутствии необходимых знаний.Проблемные ситуации, возникающие внауке, ставят перед учеными задачупереосмысления старых подходов, поискаболее эффективных объяснительныхтеорий, разработки программ исследования.

Большинствонаучных проблем можно подразделить надва больших класса. К первому относятсяте, которые направлены на исследованиеи познание законов природы. Они могутрешаться как путем привлеченияэмпирических средств и методов познания,так и посредством использованиятеоретических средств исследования.Вторые касаются процедур, методов испособов познания.

Решениепроблемы с необходимостью предполагаетвыдвижение гипотезыГипотеза –это предположение, в рамках которогополучает объяснение некоторая проблема.

Очень часто выдвижение гипотезыпроисходит по схеме правдоподобногоусловно-категорического силлогизма:от утверждения следствия мысль движетсяк утверждению основания. Однако полученныйвывод необходимо доказать.

В этом исостоит во многом работа ученого.

Выдвижениенаучной гипотезы часто связано снеобходимостью отказаться от шаблона,старых стереотипов. Важнейшая функциягипотезы в естествознании заключаетсяв расширении и обобщении известногоопытного материала.

Научнаягипотеза, как и всякое теоретическоевысказывание, должна соответствоватьопределенным требованиям. 1) она должнабыть принципиально проверяемой; 2) бытьтеоретически и логически обоснованной;3) обладать информативным потенциалом,т. е. объяснять соответствующий кругявлений действительности; 4) наконец,она должна предсказывать явления ифакты, которые из нее вытекают.

Гипотезымогут строиться с использованиемметодов, правил и процедур как индуктивной,так и дедуктивной логик. Поэтому гипотезымогут быть эмпирическими, дедуктивными,математическими. Входя в арсенал научногопознания, гипотеза является важнейшейформой развития науки.

Она позволяеткак бы «убегать» познающему уму отпрактики, она содействует превращениютеории в самостоятельную гносеологическуюреальность. Тем самым теоретическийразум обретает большую свободу длятворческого маневра.

Нередко гипотезыимеют вид «сумасшедших» научных идей,которые с течением времени в корнеменяют  прежниепредставления о мире.

Нарабатываемыев науках новые знания можно рассматриватькак своего рода виртуальные программывозможных человеческих действий посозданию  ивнедрению в жизнь новых технологий.

Какие из них конкретно будут осуществленына практике, зависит уже не столько отнауки и ученых, сколько от политическихи экономических интересов стран иправительств, религиозных и нравственныхпредставлений людей, ожиданий массовогопотребителя, рекламы и т.д.

Источник: https://studfile.net/preview/1577590/

ЕГЭ. Познание. Тема 5. Научное познание

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.

Особенности научного познания

  • Объективность знаний о природе, человеке и обществе
  • Непротиворечивость, доказательность, системность
  • Проверяемость
  • Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
  • Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
  • Высокий уровень обобщения полученных знаний
  • Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.

Принципы научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится научная деятельность)

  • Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.
  • Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.
  • Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни научного познания

  1. Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание  (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.
  2. Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.

    )

Каждый уровень научного познания имеет свои методы (от греч. hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.

Эмпирические методы научного познания

  • Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения)
  • Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)
  • Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)
  • Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к  метру, грамму).

Пояснение.

Эмпирические методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно. Обязательно они сочетаются с теоретическими.

Теоретические методы научного познания

  • Анализ – (от греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи,  характеристика героев).
  • Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)
  • Индукция —(от лат. наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).
  • Дедукция — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).
  • Абстрагирование – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)
  • Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).
  • Аналогия – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)
  • Идеализация — (от лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть, как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).
  • Классификация – (от лат.— разряд и делать)объединение различных  изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).
  • Формализация (от лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)

Теоретические методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения, проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы получить  достоверные научные знания.

Как видите, ребята, по приведённым примерам, все данные методы используются учителями  буквально на каждом учебном предмете, а вы в школе получаете первичные навыки их использования  в процессе познания мира.

Формы научного познания

Знания, получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их несколько.

  • Научный факт — это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности)

Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник Земли  — это научный факт.

  • Эмпирический закон – форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы Ньютона)
  • Проблема — (от греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.
  • Гипотеза -(от греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и требует проверки, доказательства.
  • Теория – (от греч. — наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.
  • Концепция — (от греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания, которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об изучаемом предмете.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Источник: http://obschestvoznanie-ege.ru/%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F/%D0%B5%D0%B3%D1%8D-%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-5-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D0%BE%D0%B5-%D0%BF%D0%BE%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5/

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Определение 1

Наука – это сфера человеческой деятельности, основная функция которой – выработать и систематизировать знания об окружающем мире.

Основные задачи науки: описать, объяснить и предсказать явления действительности, основываясь на открываемых ею законах. Систему наук условно подразделяют на естественные, технические, общественные и гуманитарные науки.

Под термином «наука» обычно подразумевают:

  • деятельность, направленную на получение новых знаний;
  • знания, полученные научно-исследовательской деятельностью;
  • социальный институт, занятый выработкой знаний.

Знания в повседневной жизни выступают как средство достижения практических целей, а в науке получение знаний и есть цель. Научная деятельность характеризуется:

  • выработкой и использованием научного исследования;
  • использованием специализированного оснащения – приборов, инструментов, лабораторий и пр.;
  • усвоением и переработкой обширной информации – библиотек, баз данных и пр.

Совокупности научных знаний характерна понятийная форма их выражения, их эмпирическая и теоретическая обоснованность, доступность для критики, ориентация на истинность и объективность, тенденция к системной связности и непротиворечивость.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Наука как социальный институт предполагает функционирование научных сообществ, учреждений, ряда научных периодических изданий, проведение научных конференций, дискуссий, связь науки с другими социальными институтами.

Спектр проблем философии науки

Определение 2

Философия науки – это одно из направлений философии, занимающееся исследованием характеристик научно-познавательной деятельности.

В соответствии с другим определением:

Определение 3

Философия науки – это философский раздел, разработанный в рамках разных направлений философии и занимающийся изучением науки в качестве специфической сферы человеческой деятельности и развивающейся системы знаний.

Философия науки в качестве самостоятельного раздела философии сформировалась в конце ХХ века, как ответная реакция на потребность осмысления социальных и культурных функций науки в рамках научно-технического прогресса.

Философия науки в качестве философского направления существует с середины XIX века. Начало данному направлению положили работы позитивистов О. Конта, Дж. С. Милля, Г. Спенсера.

Основная проблематика философии науки значительно изменилась за время существования этого направления.

На первом этапе основное внимание уделяли психологическим характеристикам и индуктивно-логическим процедурам опытного познания.

На втором этапе, то есть в первой четверти ХХ века началось осмысление революционных изменений в основании науки на рубеже веков. Центром внимания стали содержательные основные положения науки. Шло отделение науки от метафизики, математики от естествознания, социально-гуманитарного знания от естественнонаучного.

На третьей ступени – аналитической – во второй трети ХХ века, преобладающими являлись вопросы анализа научного языка.

Неопозитивисты стремились к устранению из научного языка псевдонаучных утверждений и унификации науки на основании языка физики.

Шло рассмотрение проблем построения целостной науки на фундаменте чистого эмпирического знания, сведение теоретической терминологии к эмпирической.

Современный этап – постпозитивистский – начался в 50-60-х годах ХХ века, его характеризует внимание к исторической динамике знаний и к социокультурным детерминантам познания, многообразие методологических концепций и их взаимная критика, признание относительности норм научно-познавательной деятельности. Поставлен вопрос о влиянии результатов и методов социально-гуманитарного знания на философию науки. Актуализированы проблемы распространения философско-методологического анализа на гуманитарные знания, донаучные и ненаучные разновидности познания.

Особенности современной науки

Современная наука – это наука XXI века. Она сама представляет удивительный феномен, радикально отличающийся от образа ее, сложившегося на протяжении предшествующих столетий. Не зря она часто называется «большая наука». Принято выделять сразу несколько ее характерных черт:

  • Резкое возрастание количества ученых. Если на рубеже XVIII-XIX веков во всем мире насчитывалось всего несколько тысяч ученых, то сейчас их более пяти миллионов. Наиболее быстро возросло количество научных деятелей после окончания Второй мировой войны.
  • Рост научной информации. В ХХ веке мировая научная информация удваивалась каждые 10-15 лет. Например, если в 1900 году существовало 10 тысяч научных журналов, то сейчас их несколько сотен тысяч. Более 90% всех значимых научно-технических открытий было сделано в ХХ веке. Таким ростом научной информации создаются некоторые трудности для выхода на передний план в развитии науки. Серьезной проблемой становится все возрастающая невостребованность информации. Противоречие объема получаемой информации и возможностей по ее использованию усиливает значение упорядоченности всего информационного поля. При этом формируются предпосылки перехода в новую информационную общественную структуру.
  • Мир современной науки. Сегодня наука охватывает огромнейшую область знаний. Она состоит из примерно 15 тысяч дисциплин, которые все теснее и теснее взаимодействуют и влияют друг на друга. Современная наука и дает человеку истинную целостную картину возникновения и развития Метагалактики, появления жизни на нашей планете, а также основных стадий ее развития, возникновения и становления жизни человечества. Она изучает закономерности функционирования человеческой психики, проникая в глубины бессознательного, играющего в повседневной жизни людей огромную роль. Сегодня наука занимается изучением всего, даже самой себя – того, как и когда она возникла, как развивалась, как взаимодействовала с другими культурными формами и какое влияние оказала на материальную и духовную жизнь общества.

Источник: https://spravochnick.ru/filosofiya/nauka_kak_vysshaya_forma_znaniya_osobennosti_sovremennoy_nauki/

Наука как основная форма познания

Наука как высшая форма знания. Особенности современной науки

Ставя перед собой проблему получения истинного знания и отде­ления истины от заблуждения, человек создал специфическую сферу духовной деятельности, на которую возложил задачу выработки и теоретической систематизации объективных знаний о действительности.

Эту сферу духовной деятельности он назвал наукой. Слово «наука» буквально означает «знание». При этом научные знания это такие зна­ния, которые проверены на практике и подтверждены ею.

Для науки характерно оградительное правило, следуя которому она безжалостно отделяет различные догадки от доказанных утверждений и, тем самым, выделяет истинное, достоверное знание от суеверий, шатких предпо­ложений, домыслов.

Научные знания, подобно твердой почве под но­гамии, позволяют человеку правильно ориентироваться в окружающем его мире, жить и действовать.

Наука — это знания, проверенные и подтвержденные практикой. приведенные в систему и позволяющие объяснить существующее и предсказать будущее. Объяснение и предсказание являются важней­шими функциями научного знания.

Как объяснение, так и предсказа­ние осуществляется наукой на основе знания объективных связей и отношений, присущих процессам и явлениям объективного мира, по­зволяющих выявить тенденции их развития и определить вероятност­ные их изменения.

Надежность (в границах возможного) научного предсказания яв­ляется итогом создания теории рассматриваемого объекта, знания кон­кретных условий предсказываемого процесса или явления и умения правильно, логично вычислить отдаленные последствия, результаты и перспективы развития.

Научное предсказание и предвидение явля­ются одним из самых ярких проявлений творческой активности науч­но-теоретического мышления.

Они подчеркивают значимость нау­ки как формы человеческого познания, позволяющей, опираясь на теоретическое мышление, значительно опережать эмпирический уро­вень познания.

Наука как форма познания представляет собой многоплановое яв­ление. С одной стороны, она предстает как совокупность теоретичес­ких знаний о реальной действительности, а с другой, выступает как процесс познания.

Наука, выступая в форме познания, является видом духовной деятельности, которая производит объективно-истинное, систематизированное знание.

Наука это не только творческая деятельность по получению нового знания, но и результат такой деятельности.

Научные знания отличаются тем, что они приведены в систему на основе определенных принципов и логически оформлены в виде тео­рии. Представляя собой теоретические системы, научные знания вы­ражают объективные законы функционирования природных, социальных, духовных образований.

Отражая мир, наука образует единую взаимосвязанную, развиваю­щуюся систему знаний о мире и его законах. В зависимости от при­ближенности или удаленности от практики науки разделяются на фундаментальные и прикладные. Фундаментальные науки нацеле­ны на изучение (познание) законов природы, общества и мышления.

Эти законы, а также структуры, в которых они действуют, изучаются фундаментальной наукой в «чистом виде», как таковые, безотноси­тельно к их возможному использованию. Фундаментальные науки иногда называют «чистыми».

Задача прикладных наук заключается в применении результатов фундаментальных наук для решения как познавательных, так и социально-практических задач. Это деле­ние наук весьма условно, поскольку прикладные науки могут раз­виваться с преобладанием как практической, так и теоретической проблематики.

Как правило, фундаментальные науки опережают при­кладные в своем развитии. Наука разделяется на множество отрас­лей знания (частных наук), которые различаются по предмету и ме­тоду познания.

Классификация наук опирается на объективный фактор, на те или иные стороны действительности, либо на формы движения материи, представляющие предмет конкретной науки.

Выделяют науки о природе, обществе и познании. Отдельные группы представляют технические и математические науки.

Специфическими признаками научного знания являются:

1. Специализированные языки науки, образованные целостными системами понятий, теорий, гипотез, законов и иных идеальных форм, закрепленных в естественных или искусственных языках.

2. Использование своих специфических средств, применимых в отдельных или смежных науках. (Телескопы, микроскопы, ускорители и т.д.)

3. Применение специфических методов деятельности (см. об этом ниже).

4.Ориентированность на объективную истинность знаний, ибо если нет истинности, то нет и науки. Истина — высшая ценность, ради которой трудятся ученые.

5.Органическая связь с практикой или нацеленность на практику. Жизненный смысл научных дерзаний состоит в том, чтобы полученные знания были необходимы людям, служили им «руководством к действию».

Помимо перечисленных признаков научного знания, выделяют так-же такие критерии как опытная проверяемость, воспроизводимость строгость и другие.

Современная наука дисциплинарно организована. Она включаете себя различные области знания, которые взаимодействуют между со­бой и, вместе с тем, имеют относительную самостоятельность.

Наука как целое представляет сложную развивающуюся систему, которая порождает все новые относительно самостоятельные подсистемы и новые объединяющие (интегративные) связи, обусловливающие фун­кционирование системы науки как единого целого.

В структуре научного знания выделяют два уровня знания — эмпи­рический и теоретический и, соответственно этому, два уровня позна­ния (см. об этом ниже).

Структура научного знания не исчерпывается этими двумя уровнями, а включает в себя также основания научного знания. Это наиболее актуально, когда области специального знания, особенно те, которые носят антинаучный характер, претендуют на ста­тус науки.

В качестве оснований науки можно выделить идеалы и нор­мы исследования, научную картину мира и философские основания.

Идеалы и нормы научного познания выражают ценностные и целе­вые установки науки, поскольку содержат в себе ответ на вопрос о нуж­ности или ненужности тех или иных познавательных действий. Идеал подлинной науки — истина. Ценность исследовательской деятельнос­ти псевдонаук в доказательстве несуществующих оснований в области знания.

Отсюда вытекает разность подходов науки и псевдонауки к нормам научного познания. Нормы научного исследования неразрывны с идеалом, на достижение которого они нацелены и вместе образуют метод деятельности по достижению цели. Наука не боится различных форм доказательства, основанных на объективном подходе. Псевдонаука идет по пути фальсификаций.

Важнейшее требовав науки состоит в соответствии метода исследуемому объекту.

Второй блок оснований науки составляет научная картина мира, как целостная система связи достижений фундаментальных и прикладных наук, показывающая место и роль любой из отраслей научного знания в едином функционирующем научном целом.

Третьим блоком оснований науки выступают философские идеи и принципы, на которых базируются идеалы и нормы науки, а также содержательные аспекты научной картины мира. Философия обеспе­чивает включение научного знания в культуру. Специфической областью научного знания является социальное (гуманитарное) знание об обществе и процессах в нем происходящих, о человеке и «мире человека».

Гуманитарное знание анализирует деятельность людей, в кото­рой органично переплетены материальное и идеальное, объективное и субъективное, стихийное и сознательное.

В силу этого гуманитар­ное знание содержит знание об объективных факторах существо­вания человека и общества, а также о субъективном элементе, дела­ющем жизнь человека и общества отличной от работы агрегата, под­чиненного законам механики.

Хотя объективное в общественной жизни проходит через сознание человека и приобретает оттенок субъективности, оно позволяет обнаружить законы его функцио­нирования.

Законы функционирования (сущность) общества изучаются наукой об обществе, а оттенки объективного с элементами субъективности под различными углами зрения анализируют искусство, нравственность, религия, правосознание.

Одним из оснований научного знания выступают философские идеи и принципы. Именно эти идеи и принципы выполняют роль методологии науки.

Методология — это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности по достижению познавательных целей, а также учение о данной системе и теория метода.

На основании методологии разрабатываются или используются конкретные методы той или иной науки. Метод, в широком смысле слова, представляет собой способ деятельности не только в познании, но и в любой другой сфере социальной жизни.

В узком, гносеологическом смысле, метод есть способ практической и теоретической деятельности человека, направленный на познание объекта.

Многообразие видов человеческой деятельности обусловливают многообразный спектр методов, которые могут быть квалифицированы по самым различным основаниям.

Все методы научного познания по степени общности и области действия можно разделить на три основные группы: универсальные, общенаучные и специальные.

Универсальные методы характеризуют философский подход и применимы во всех сферах познавательной деятельности человека с учетом их специфики. м универсальных методов являются общефилософские подходы к пониманию окружающего нас мира, са­мого человека, его познавательной и преобразовательной деятельнос­ти. Универсальные методы зависят от философских позиций познаю­щего субъекта.

Общенаучные методы — методы познания, используемые во всех науках. Их объективной основой являются общеметодологические за­кономерности познания, включая и гносеологические принципы. К общенаучным методам относятся методы наблюдения и эксперимен­та, метод моделирования, гипотетико-дедуктивный метод, системный и структурно-функциональный подходы и т.д.

Специальные (частнонаучные) методы применимы в рамках толь­ко отдельных (частных) наук. Объективной основой таких методов являются законы и теории частных наук. К специальным методам от­носятся методы качественного анализа в химии, метод меченых ато­мов в биологии, метод спектрального анализа в физике и химии, ме­тод статистического моделирования при изучении систем и т.д.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/4_151880_nauka-kak-osnovnaya-forma-poznaniya.html

Booksm
Добавить комментарий