Наука как форма специфической познавательной деятельности

Наука как специфическая форма познавательной деятельности. Структура и динамик научного знания

Наука как форма специфической познавательной деятельности

Наука в человеческой деятельности выделяет только ее предметную структуру и все рассматривает только сквозь призму этой структуры. Наука может исследовать любые феномены жизни человека и его состояния, она может исследовать и деятельность и человеческую психику, и культуру.

но только под одним углом зрения — как особые предметы, которые подчиняются объективным законам. Субъективную структуру деятельности наука тоже изучает, но как особый объект..

Таким образом, наука может изучать все в человеческом мире, но в особом ракурсе и с особой точки зрения, наука не может заменить собой всех форм познания мира, всей культуры; все что ускользает из ее поля зрения. компенсируют другие формы постижения духовного мира.

Наука имеет систему отличительных признаков научного познания от обыденного: 1) установка на исследования законов преобразования объектов и реализующая эту установку предметность и объективность научных знаний; 2) выход науки за рамки предметных структур производства и обыденного опыта и изучение его объектов относительно независимо от сегодняшних возможностей их производственного освоения. Познание начинается с наблюдения. Наблюдение — это метод направленного отражения характеристик предмета, позволяющий составить определенное представление о наблюдаемом явлении. В блок процедур наблюдения входят описание, измерение, сравнение.

Эксперимент — это более эффективный метод, отличающийся от наблюдения тем, что исследователь с помощью эксперимента активно воздействует на предмет путем создания искусственных условий, необходимых для выявления ранее неизвестных свойств предмета. Метод моделирования основан на создании модели, которая является заместителем реального объекта в силу определенного сходства с ним.

Построение и исследование модели равнозначно исследованию и построению моделируемого объекта, с той лишь разницей, что второе совершается материально, а первое — идеально, не затрагивая самого моделируемого объекта. Из этого вытекает вторая важная функция модели в научном познании — модель выступает программой действия по предстоящему построению, сооружению моделируемого объекта.

Наука как познавательная деятельность. Наука это когнитивная познавательная деятельность. Цель- получение нового научного знания, предмет – имеющаяся эмпирическая и теоретическая информация, средства – имеющиеся в распоряжении исследователя методы.

Известны три основные модели изображения процесса научного познания: эмпиризм — научное познание начинается с фиксации эмпирических данных о предмете научного исследования, выдвижение на их основе гипотез; теоретизм исходный пункт научной деятельности – некая общая идея, рожденная в научном мышлении; проблематизм исходный пункт — научная проблема, которая представляет собой существенный эмпирический или теоретический вопрос.

Для поиска и проверки новых истин в науке используются специальные теоретические и эмпирические методы и материально-технические средства наблюдения и измерения (телескопы, микроскопы). Именно они позволяют науке вести свой поиск не дожидаясь результатов освоения новых объектов природы в существующей практике.

Основными системообразующими факторами, способствующими превращению науки в важнейший и определяющий способ познавательной деятельности, являются: ориентация на объективный характер закономерностей изучаемых предметов и открывает возможность опережающего изучения объектов, неохваченных практикой.

Учение о познании И.Канта

1. Новое понимание соотношения чувственного и рационального

Кант заявляет, что чувственность и рассудок имеют между собой принципиальное различие; они представляют собой 2 разных ствола процесса познания. Ощущения без понятий слепы, а понятия без ощущений пусты, – говорит Кант. Поэтому научное знание можно мыслить лишь как синтез этих разнородных элементов – чувственности и рассудка. Знание возникает на соединении форм чувственности и рассудка.

 процесс познания проходит 3 ступени.

На первой, чувственной ступени упорядочивается хаос ощущений при помощи субъективных форм пространства и времени, априори (до опыта) находящихся в чувственной области сознания познающего субъекта. В результате образуются предметы чувственного восприятия, мир явлений.

На второй, рассудочной ступени многообразие чувственного материала подводится под единство понятий, или категорий, которые также содержатся в познающем сознании априори, но только в области рассудка.

При помощи категорий количества, качества, отношения, модальности и целого ряда других человек судит, высказывает определенные суждения, являющиеся элементами нашей речи.

В структуре знания Кант различал аналитические и синтетические суждения, понимая под первыми знания, которые носят поясняющий характер, а под вторыми – те знания, которые расширяют наши знания о познаваемом объекте. Согласно Канту, все опытные, эмпирические суждения синтетичны.

На третьей ступень познания, которую Кант назвал разумной, характеризуется выходом познания за пределы возможного опыта, в границах которого оно находилось на предшествующих этапах. Разум, в отличие от рассудка, самонадеянно стремится к постижению сферы трансцендентного, к постижению уже не явлений, а самих вещей.

Однако разум здесь бессилен: не имея опоры в эмпирическом опыте, он прибегает к домыслам и фантазиям. Поэтому, считал Кант, необходимо признать, что действительность сама по себе – это одно, а наши знания об этой действительности, не основанные на данных наших органов чувств, – это другое.

Попытка совместить их приводит к противоречиям, которые философ назвал антиномиями. Антиномии – это равнодоказательные утверждения, исключающие друг друга, но относящиеся к одному и тому же явлению.

К подобным умозаключениям приходит разум, который стремится охватить мир как целое, познать сущность души и доказать или опровергнуть существование Бога.

Кант изучает, как возможно всеобщее и необходимое знание в сфере действия 3-х основных познавательных способностей – чувственности, рассудка и разума, т. е. в соответствующих видах научного, теоретического (чистого) знания – в математике, естествознании и метафизике.

Экзаменационный билет №14.

Источник: https://studopedia.net/7_33095_nauka-kak-spetsificheskaya-forma-poznavatelnoy-deyatelnosti-struktura-i-dinamik-nauchnogo-znaniya.html

Наука как специфическая форма познавательной деятельности. Структура и динамика науки

Наука как форма специфической познавательной деятельности

Научное познание, как все формы духовного производства, в конечном счете, необходимы для того, чтобы регулировать человеческую деятельность. Различные виды познания по-разному выполняют эту роль, и анализ этого различия является первым и необходимым условием для выявления особенностей научного познания.

Деятельность может быть рассмотрена как сложно организованная сеть различных актов преобразования объектов, когда продукты одной деятельности переходят в другую и становятся ее компонентами.

Наука ставит конечной целью предвидеть процесс преобразования предметов практической деятельности (объект в исходном состоянии) в соответствующие продукты (объект в конечном состоянии). Поэтому основная задача науки — выявить законы, в соответствии с которыми изменяются и развиваются объекты.

Ориентация науки на изучение объектов, которые могут быть включены в деятельность, и их исследования как подчиняющиеся объективным законам функционирования и развития, составляют первую, главную особенность научного познания., которая отличает ее от других форм познавательной деятельности.

Наука ориентированна на предметное объективное исследование действительности. Процесс научного познания обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и многочисленными факторами социо-культурного характера.

Наука в человеческой деятельности выделяет только ее предметную структуру и все рассматривает только сквозь призму этой структуры. Наука может исследовать любые феномены жизни человека и его состояния, она может исследовать и деятельность и человеческую психику, и культуру.

но только под одним углом зрения — как особые предметы, которые подчиняются объективным законам. Субъективную структуру деятельности наука тоже изучает, но как особый объект..

Таким образом, наука может изучать все в человеческом мире, но в особом ракурсе и с особой точки зрения, наука не может заменить собой всех форм познания мира, всей культуры; все что ускользает из ее поля зрения. компенсируют другие формы постижения духовного мира.

Наука имеет систему отличительных признаков научного познания от обыденного: 1) установка на исследования законов преобразования объектов и реализующая эту установку предметность и объективность научных знаний; 2) выход науки за рамки предметных структур производства и обыденного опыта и изучение его объектов относительно независимо от сегодняшних возможностей их производственного освоения. Познание начинается с наблюдения. Наблюдение — это метод направленного отражения характеристик предмета, позволяющий составить определенное представление о наблюдаемом явлении. В блок процедур наблюдения входят описание, измерение, сравнение.

Эксперимент — это более эффективный метод, отличающийся от наблюдения тем, что исследователь с помощью эксперимента активно воздействует на предмет путем создания искусственных условий, необходимых для выявления ранее неизвестных свойств предмета.

Метод моделирования основан на создании модели, которая является заместителем реального объекта в силу определенного сходства с ним. Построение и исследование модели равнозначно исследованию и построению моделируемого объекта, с той лишь разницей, что второе совершается материально, а первое — идеально, не затрагивая самого моделируемого объекта.

Из этого вытекает вторая важная функция модели в научном познании — модель выступает программой действия по предстоящему построению, сооружению моделируемого объекта.

Эмпирический анализ — это просто разложение целого на его составные, более простые элементарные части. Синтез — это, наоборот, — соединение компонентов сложного явления. Теоретический анализ предусматривает выделение в объекте основного и существенного, незаметного эмпирическому зрению.

Аналитический метод при этом включает в себя результаты абстрагирования, упрощения, формализации. Теоретический синтез — это расширяющее знание, конструирующее нечто новое, выходящее за рамки имеющейся основы. Индукция может быть определена как метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего.

Дедукция — это метод перехода от знания общих закономерностей к частному их проявлению.

Теоретическая индукция и основанная на ней дедукция отличаются от эмпирических индукции и дедукции тем, что они основаны не на поисках абстрактно-общего, одинакового в разных предметах и фактах, а на поисках конкретно-всеобщего, на поисках закона существования и развития исследуемой системы.

Дата добавления: 2014-12-20; просмотров: 66 | Нарушение авторских прав

lektsii.net — Лекции.Нет — 2014-2020 год. (0.008 сек.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав

Источник: https://lektsii.net/1-84810.html

Наука как форма специфической познавательной деятельности

Наука как форма специфической познавательной деятельности

Определение 1

Наука – это высшая форма познавательной деятельности человека, основанная на теоретическом освоении реальности на основе рациональных методов.

Начиная с XVI века наука предстает как центр европейской культуры.

Долгое время именно с наукой связывали дальнейший прогресс человечества, однако сейчас ситуация изменилась, все чаще слышны заявления о кризисе техногенной цивилизации и приближающейся экологической катастрофе.

Соответственно, необходим поиск стратегий выхода из кризиса, в которых наука продолжает играть ведущую роль, поэтому сейчас повышается внимание к философии науки.

Наука предстает как многоаспектное явление, которое включает в себя:

  • совокупность знания;
  • способ получения информации;
  • наука как социальный институт.

Наука как знание представляет собой совокупность фундаментальных наук, в рамках которых решаются различные теоретические вопросы, но которые закладывают основу под дальнейшее развитие науки, в том числе прикладной; естественных наук, в них вопросы ставит природа, а человек пытается ее познать; общественных наук, которые сосредоточены на изучении человека и его общественной жизни.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

С точки зрения позитивистского подхода наука предстает как система знаний и идей, которые отвечают принципам логики, осмысленности и т.д. Именно такой образ формируется у большинства неспециалистов, в том числе при помощи системы образования.

Вместе с тем знания играют в науке двоякую роль – с одной стороны они выступают результатом науки как познавательной деятельности, а с другой они являются тем теоретическим базисом на котором выстраиваются сами исследования их методология и картина мира ученого.

Наука также является и социальным институтом, объединяющим всех субъектов науки от отдельных ученых и коллективов, до научных школ и мирового научного сообщества, в специальных формах социальной организации их взаимодействия, обмена информацией и сотрудничества, а также передачи опыта и подготовки новых научных кадров.

Наконец наука выступает наиболее совершенным видом познавательной деятельности человека, который специфически отличается от других способов познания – философии, искусства, мифа, бытового познания.

Ее отличительными чертами является наличие специальных, разработанных именно для познавательной деятельности методов и способов объединенных в сложную и разветвленную систему методологии, качественная характеристика результата – знаний, которые не только стремятся сделать максимально объективными, т.е. соответствующими собственных характеристикам объекта, но также придают им внутреннюю логическую структуру в виде системы теорий, парадигм, гипотез, концепций, и наконец, занятие наукой требует от ученого усвоения специфической научной культуры – перечня, норм, правил, ценностей и идеалов научного работника, которые являются специфическими в отношении других видов деятельности.

Основания науки

Наука как познавательная деятельность опирается на три основания:

  • нормы и идеалы науки,
  • научную картину мира,
  • философские основания.

Идеалы и нормы науки вырабатываются одновременно на двух уровнях ее функционирования – на уровне социального института, в виде тех требований и положений научной культуры которые необходимо усвоить и выполнять как обычному ученому, так и сообществу в целом, так и на уровне науки как познавательной деятельности.

В данном аспекте ее идеалы и нормы реализуются на трех взаимосвязанных уровнях:

  • вневременном, отличающем науку от других видов познавательной деятельности;
  • историческом, который содержит те установки и требования которые доминируют в науке в настоящий момент, в данную историческую эпоху;
  • предметно-историческом, который предполагает приложение требований второго уровня к конкретным предметным областям науки и заключается в выработке конкретной методологии частных наук.

Замечание 1

Научная картина мира представляет собой перечень онтологических принципов на которые опираются ученые при выстраивании всей системы научных знаний, при выдвижении новых гипотез и интерпретации фактов таким образом, чтобы они встраивались в текущую картину мира, а не противоречили ей.

Понятие картины мира тесно связана с понятием научной парадигмы, предложенным Т. Куном.

Согласно его идее на протяжении истории развития науки, научные картины мира или парадигмы неоднократно сменяли друг друга, а вместе с ними менялось и представление об окружающем мире, его законах и сущности.

При этом теории, относящиеся к различным парадигмам неправомерно сравнивать между собой, так как они отталкиваются от разным способов понимания действительности.

В своем стремлении к получению объективного знания наука, равно как и научная картина мира, находятся впереди обыденных представлений о реальности, равно как и впереди прагматической возможности использования фундаментальных открытий и знаний.

Из-за этого возникает разрыв который затрудняет понимание фундаментальной науки не только для широких масс населения, но и для неспециалистов, напрямую взаимодействующих с учеными и формирующими заказ – представителями бизнеса и государства.

Философские основания науки являются той системой, которая обеспечивает для научных открытий такую форму выражения которая позволила бы широким массам воспринять научные знания и повлиять на их картину мира в сторону ее приближения к научной.

Условия возникновения науки как познавательной деятельности

Возникновение науки, как специфического вида познавательной деятельности, оказалось растянуто во времени на достаточно длительный период – от античности до Нового времени. Причины столь длительного периода созревания науки связаны как с особенностями формирования научной картины мира, так и идеалов, и норм науки в различных обществах.

К периоду античности в различных обществах – египетском, месопотамском, индийском, китайском, уже было накоплено достаточно большое количество знаний, соответствующее пред научному этапу развития общества. Однако первое истинно-научное знание сформировалось в древней Греции.

Это было связано с особенностями общественного устройства – а именно развития демократических полисов, где знания не передавались в рамках узкого круга лиц, как сакральная ценность, а выносились на широкое обсуждение.

При этом к ним предъявлялись требования доказательности и аргументации позиции, истинность знаний проверялась дискуссионным путем.

Однако единственной научной дисциплиной античности осталась математика.

Для формирования собственно науки требовалось приложить нормы и принципы математики и логики к естествознанию, однако в мировоззрении древних греков это было невозможно – мир природы и мир чисел были непреодолимы отделены друг от друга.

Потребовались столетия и полная смена мировоззрений, чтобы в Новое время ученые смогли сформировать первые естественные науки и заложить основы как современной методологии, так и картины мира.

Источник: https://spravochnick.ru/filosofiya/nauka_kak_forma_specificheskoy_poznavatelnoy_deyatelnosti/

Вопрос 31. Наука как специфическая форма познания

Наука как форма специфической познавательной деятельности

В современном мире научное познание является основной формой познания человеком окружающего его мира и самого себя. Такое положение науки определяется ее исключительным значением для сегодняшнего человека. Объем новых научных знаний удваивается каждые несколько лет, и даже простое отслеживание новой научной информации является значительной проблемой.

Научное познание возникло на определенном этапе развития человечества из обыденного познания, и по мере развития цивилизации расходилось с ним все дальше и дальше, приобретая и все больше углубляя свою специфику.

Специфика научного познания раскрывается в целом ряде его особенностей по сравнению с иными формами познавательной деятельности человека, в том числе обыденного познания, творческого познания.

Во-первых, наука ориентирована на познание предметов и явления, которые могут быть так или иначе включены в практическую деятельность человека, использованы им непосредственно или в будущем.

Это отличает научное познание от творческого, художественного познания мира для которого практичность получаемого в результате продукта не имеет принципиального значения, но гораздо важнее его эстетическая ценность.

Сказанное справедливо не только для естественных наук (физики, химии, биологии), но также и для социальных или гуманитарных наук, предметом которых является достижение знания об общественно-социальных объектах и явлениях.

Это знание также может быть использовано в практической деятельности, например, ждя улучшения государственного управления, улучшения законотворческой работы и т.п.

При этом важно отметить, что практическая ценность достигнутого научного знания не обязательно означает возможность его немедленного использования в производстве, медицине, культуре, общественно-политической жизни или бытовом обиходе.

Значительная часть научного знания может стать предметно-практическим результатом только в будущем, либо по мере получения дополнительного знания, либо по мере развития технических способов воплощения в практику уже достигнутого знания.

Во-вторых, в достигаемое научное знание не входят непосредственно субъективные моменты, связанные с личностью позначающего субъекта – ученого, исследователями.

Ценностные ориентиры, мнение ученого, его психологическое состояние влияют на процесс получения научного знания, но в само знание не включаются или, по крайней мере, не должны включаться.

В случае с художественным познанием, его результат в виде некоего продукта творческой деятельности, всегда несет на себе глубокий отпечаток личных переживаний автора.

Таким образом, научное познание должно быть практически ценным и объективным.

Научное познание отличается от обыденного познания и творческого познания особым набором объектов познания (предметов и явлений). Наука признана не созерцать внешний образ объектов познания, а вскрывать внутренние закономерности объектов познания, которые невозможно выявить путем обыденного или творческого чувственного восприятия (разглядывания, прослушивания и т.п.).

Соответственно специфике объектов научного познания в науке складывается особый понятийный аппарат (особый язык познания), а также особый инструментарий познания.

Любая наука в процессе достижения знания пользуется своим особенным языком, очень сильно отличающимся от обычной разговорной речи.

Наличие такого языка необходимо для более точной фиксации отдельных шагов в процессе познания, а также фиксации достигнутого результата и передачи (распространения) его в виде точной информации.

Язык науки постоянно расширяется и усложняется, вводя уже в обыденный лексикон ранее неизвестные ему понятия. Например, приставка «электро-» или термин «клон» изначательно были строго научными понятиями. Теперь же они повсеместно используются в обыденной речи.

Поскольку научное познание имеет дело со скрытыми закономерностями, качествами предметов и явлений, оно не может быть ограничено обычными органами чувств и логикой теоретических умозаключений. Научное познание всегда инструментально, т.е. сопровождается использованием специальных орудий познания – научной аппаратуры.

Особенно явно это выражено в естественных науках, использующих измерительные приборы, контрольную аппаратуру, приборы, позволяющие воспроизводить или моделировать в лабораторных условиях естественные природные процессы). Специальный инструментарий познания присущ и социальным (гуманитарным) наукам, хотя и не в той мере, как в естественно-научном познании.

Уже применяется компьютерное моделирование общественных явлений, например, выборов.

Еще одной специфической характеристикой научного познания следует назвать его системность.

В науке также значительную важность имеет творческое вдохновение ученого, но в действительности основной объем научных знаний достигнут кропотливым экспериментаторским трудом, проведением специальных расчетов, наблюдением за подопытными объектами.

Причем все эти усилия производятся строго последовательно и системно.

В качестве примера можно привести фармакологию, где разработка новых лекарственных форм иногда занимает десятилетия поисков наилучшего сочетания медицинских эффектов и апробации результатов на практике – сперва на подопытных животных, а потом и с участием добровольцев. Совершенно иначе осуществляется, например, творческое познание, при котором художник может на годы забросить едва начатое дело с тем, чтобы заняться чем-то иным, более отвечающим его нынешнему настроению.

Следует также указать на выработанный в научном познании особый способ построения исследовательского процесса, в котором почти всегда сперва выдвигается проположение (гипотеза), а затем начинается поиск подтверждающих ее фактов и обоснований путем проведения экспериментов или теоретизированием.

Благодаря методу выдвижения гипотез научное познание может позволить себе освободиться от той ограниченной, которую представляет обыденная практика. Если бы научное познание всегда оставалось в рамках ежедневной человеческой жизни, науки как таковой бы не было. Именно возможность выдвижения гипотез обеспечивает возникновение теоретического научного познания.

Наконец, важнейшей спецификой научного познания является особая подготовленность познающего субъекта. Обыденное познание не требует никакой подготовленности, кроме, разве что житейского опыта.

Творческое познание требует таланта (одаренности), который в процессе подготовки творческого работника, художника развивается и конкретизируется. Причем обучение в творчестве может происходить одновременно с самим творчеством.

Научное же познание требует, чтобы познающий субъект предварительно овладел необходимым научным языком, методами научного познания, используемой в научном познании специальной аппаратурой, а также уяснил для себя весь уже накопленный массив научного знания в выбранной им области.

Именно исходя из необходимости специальной предварительной подготовки субъектов научного познания (ученых, исследователей) современная наука подразделяется на академическую и университетскую.

Двумя другими особенностями научного познания можно назвать разделение его на прикладное и на фундаментальное познание, а также на дисциплинарную организацию научного познания.

Прикладное научное познание – это познание, основой которого является эксперимент и экспериментальная проверка полученного знания, а целью – внедрение полученного знания в практическую жизнь (в производство, в медицину).

Фундаментальное научное познание – это теоретическое познание, истинность которого, как правило, сегодня еще невозможно проверить экспериментальным путем, и которое полагается истинным постольку, поскольку достигнуто путем обоснованных логических умозаключений.

В целом разделение науки на прикладную и фундаментальную весьма условно, и наиболее ярким примером такого разделения является существование научных центров теоретической науки, и научных центров – лабораторий при крупных компаниях. Последние имеют явно прикладной характер.

Дисциплинарная организация научного познания является приметой последнего времени, когда вследствие объема уже имеющегося знания стала необходимой его специализация, как в области естественных наук, так и в области гуманитарных наук.

Первоначально естественная наука включала в себя все то, что сегодня относится к химии, физике, биологии, медицине, математике, геометрии.

Затем все эти области научного познания стали обособляться, вырабатывая свой особенный научный язык, методы познания, инструменты познания.

Сегодня процесс научной специлизации все более углубляется. Во-первых, появляются новые области научного познания. Во-вторых детализируются области научного познания уже существующих наук. Например, в современной физике особыми дисциплинами являются ядерная физика, физика твердого тела, крионика (физика низких температур), астрофизика.

Дата добавления: 2016-12-29; просмотров: 1128 | Нарушение авторских прав | Изречения для студентов

Источник: https://lektsii.org/13-50818.html

Booksm
Добавить комментарий