Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Духовная культура человека. Наука и ее роль в жизни человека

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Предыдущая234567891011121314151617Следующая

Сегодня наука стала неотъемлемой частью общественной жизни.

Наука воздействует на жизнь общества двояко: посредством изменения его материальной базы и влияния на различные компоненты его духовной культуры.

Под духовной культурой обычно понимают совокупность всех многообразных идеальных общественных феноменов — метафизических, художественных, научных, религиозных, паранаучных, этических, правовых.

Духовная жизнь общества внутренне противоречива, в ней сложным образом переплетаются новации и традиции, революционные и реакционные идеи, прогрессивные и консервативные концепции. Их борьба находит отражение как внутри каждой из форм духовной культуры, так и в сопредельных областях.

В современную эпоху вследствие чрезвычайно возросшей роли науки в жизни общества необычайно усилилось взаимное воздействие науки и других форм духовной культуры.

Неудивительно, что интерес к науке как элементу общественного устройства, к той роли, которую сегодня играет наука и которую она, безусловно, будет играть и в дальнейшей организации сосуществования людей, постоянно усиливается.

Об этом свидетельствует факт возникновения все новых и новых дисциплин, делающих предметом своего пристального изучения феномен науки.

Роль науки в структуре духовной жизни человека можно легко проследить, даже если просто перечислить те специальные дисциплины (без учета истории и философии науки, поскольку их интерес сконцентрирован на изучении познавательной стороны науки), которые изучают науку как общественный институт.

Заметим, что каждая из них рассматривает науку с какой-то особой, специфической стороны, с точки зрения той роли, которую играет наука в общей структуре общества. Речь идет о таких недавно возникших дисциплинах, как социология науки, психология науки, политология науки и экономика науки.

Уже по наименованию этих дисциплин можно установить четыре основополагающие характеристики, присущие науке как общественному феномену: 1) наука есть социальный институт, организованный по специфическим правилам; 2) наука есть сообщество ученых, объединенных на основе вполне определенных внутренних установок; 3) наука играет сегодня весомую политическую роль; 4) наука влияет на экономическую модель современного общества.

Нынешнее положение науки в обществе — результат мощного процесса развития научного мышления, начавшегося задолго до выделения науки в отдельный социальный институт. Исследователи расходятся в своих оценках того, когда именно начался этот процесс.

Некоторые даже считают, что его начало совпадает с возникновением самого homo sapiens, его способности к практическому преобразованию мира. Более умеренная и вполне обоснованная точка зрения связывает процесс зарождения научного мышления с Древней Грецией.

Теория в античном понимании этого слова основывается, прежде всего, на умозрении, на переводе внимания сознания с вещного и преходящего на что-то устойчивое и вечное. Вне всякого сомнения, теоретическая установка — это подлинный исток науки.

Уже в то далекое от нас время наука (понимаемая еще только в качестве способности умосозерцания) начинает играть особую роль в обществе. Человек научается выводить законы, опираясь не только на веру в авторитеты и почитание традиций, но и на развитую рациональную аргументацию, в основе которой лежат умозрительные построения.

Здесь достаточно упомянуть о диалоге Платона «Государство». Его работа есть не что иное, как величайший подвиг духа, попытка выстроить первую умозрительную (теоретическую) концепцию общественного устройства. На средневековом Западе происходит дальнейшее укрепление теоретического подхода к организации общественной жизни. В XIII в.

появляются первые университеты (в Париже, Болонье, Салерно), в которых первоначально изучают право, медицину и теологию. Университеты представляют собой, по сути дела, самые первые институциональные формы науки. В отличие от античных и раннесредневековых школ и академий, они получают признание именно на государственном уровне.

Постепенно со стороны государства в университетах начинают поддерживаться не только подготовка студентов, но и проводимые там исследовательские эксперименты. Успех исследовательской деятельности приводит к тому, что в XVII в. в Париже основывается первая в истории Академия наук. А к началу XIX в. сами университеты обретают новый статус, поскольку в них начинают готовить ученых. Иными словами, с этого времени наука превращается в профессиональную деятельность.

Общество начинает осознавать, что для профессии ученого годится не каждый, кто этого захочет. Чтобы стать ученым, требуется овладеть целым комплексом навыков и впоследствии пользоваться ими, а также соблюдать ряд специфических условий. Если в XIX в.

успех в науках достигался в основном благодаря усилиям воспитанных и одаренных личностей, а сами научные открытия знакомы нам по именам сделавших их ученых, то в XX в. ситуация меняется радикальным образом. Главное изменение касается того факта, что наука становится, так сказать, коллективным проектом.

Очередное открытие совершает, как правило, не ученый-одиночка, а группа (в ряде случаев очень многочисленная) ученых. В науке как социальном институте появляются доселе неведомые ей измерения: к примеру, научный менеджмент, занимающийся принципами оптимизации работы ученых и исследовательских групп. К концу XX в.

наука получает и еще одно новое (и весьма веское) измерение — экономическое. Исследования, проводимые учеными, начинают регулироваться экономической целесообразностью и будущим применением на практике. Максимы вроде познания ради самого познания отходят на второй план. Общество требует от ученого освободиться от подобного рода романтических предрассудков.

Сами ученые начинают понимать, что зачастую они оказываются лишь инструментом в руках государственной машины. В среде ученых все активнее обсуждаются вопросы этического характера, нравственного компонента проводимых ими теоретических исследований.

Научные институты выполняют в наши дни, кроме всего прочего, еще и политическую функцию. Сила науки сегодня не только в ее теории и основанных на ней технологиях, но и в ее особом политическом весе. Исследования последних десятилетий, проводимые учеными, вскрывают негативное влияние парникового эффекта на жизнь всей нашей планеты.

Такие выводы ученых влекут за собой политические следствия.

Лидеры стран Евросоюза, прислушиваясь к мнению ученых и вопреки экономической целесообразности и государственным интересам, принимают политическое решение о сокращении выбросов углекислого газа в атмосферу Это может служить частным примером политического компонента современной науки и ее политической функции в жизни общества в целом.

Итак, современная наука представляет собой не что иное, как структурообразующий институт в общественном организме.

И если во время своего возникновения этому институту были присущи только две основополагающие функции (воспитательная и исследовательская), то в наше время наука обретает ряд совершенно новых измерений (в том числе политическое и экономическое). В соответствии с этим заметно усиливается и та роль, которую наука играет в обществе.

Предыдущая234567891011121314151617Следующая .

Источник: https://mylektsii.ru/9-121983.html

Наука — духовная жизнь общества

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Первые научные знания зародились еще в ранних обществах. Так, в Древнем Египте на основе знаний об анатомическом строении человеческого тела, накопленных в результате практики мумификации, получила развитие медицина. Строительство пирамид и других масштабных сооружений способствовало получению знаний по механике.

Развитие мореплавания привело у разных народов к расширению знаний по астрономии. С развитием научно-технического прогресса стали развиваться технические науки, связанные с промышленным производством. В Новое время возрос интерес к человеку как к особому существу.

Появились науки, изучающие психику человека, проблемы его отношений с другими людьми. Возник интерес к истории, праву. Расширению научных знаний в XIX—XX вв. способствовало распространение общедоступного образования.

Наука из привилегированного занятия немногих превратилась в область деятельности, которой может заниматься любой человек, имеющий определенную базу знаний.

Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет

особый объект изучения, особый язык науки, особые методы и орудия исследовательской деятельности, особые цели, обусловленные поиском истины.

Наука выполняет ряд функций:

1) теоретико-познавательную. Она связана с поиском новых знаний, их теоретическим осмыслением и систематизацией, достижением истины;

2) культурно-мировоззренческую. Наука — это часть культуры. По уровню развития науки можно судить о развитии общества.

Наука формирует особый тип мировоззрения, отличающийся от мировоззрения обыденного и религиозного;

3) производительную. В доиндустриальный период результаты научных исследований мало применялись на практике. С развита ем промышленности научные знания все больше стали внедряться в производство. Так, если в XVIII —XIX вв.

от момента какого- либо открытия до момента его практического применения проходил не один десяток лет, то в XX в. этот разрыв стал стремительно сокращаться.

В настоящее время изобретения практически сразу внедряются в производство;

4) гуманистическую. Наука направлена на решение не только задач производства, но и социальных проблем. Ее результаты должны приносить пользу конкретным людям и всему человечеству в целом.

В настоящее время, когда усиливается процесс глобализации, значение этой функции науки выходит за рамки каждой от дельной страны.

Сейчас наука призвана способствовать решению глобальных проблем современности;

5) творческую. Наука — это творческая деятельность. Ученый выступает творцом результатов научного познания. При этом он может использовать совершенно новые приемы исследования, нестандартные пути решения поставленных задач.

Ранее наука была уделом немногих. Ученый имел небольшое количество учеников, которым передавал свои знания и опыт. С появлением учебных заведений научные знания стали доступны более широким слоям общества.

В настоящее время начальное звено научно-исследовательской деятельности — это высшие учебные заведения (вузы). В них студенты под руководством преподавателей не только учатся, но и приобретают навыки научного познания.

Результаты научных исследований студентов обсуждаются на студенческих научных конференциях. Лучшие работы выставляются на межвузовские, региональные и общероссийские конкурсы.

Вузы являются и центрами научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава. Каждый вуз проводит ежегодные научные конференции по итогам научной работы преподавателей и аспирантов. При многих вузах действуют ученые советы, рассматривающие результаты научной деятельности.

В России существует масса специализированных научно-исследовательских институтов (НИИ), где ученые осуществляют исключительно научную деятельность. Они проводят фундаментальные исследования по получению новых научных знаний и занимаются прикладной наукой, т.е. применяют фундаментальные знания к конкретным задачам практической деятельности.

Многие вузы и НИИ России становятся организаторами всероссийских и международных конференций, на которых ученые

делятся опытом, результатами своей научной работы, ведут дискуссии по ключевым проблемам исследовательской деятельности. Каждая конференция проводится по определенной тематике, сформулированной в ее названии. Конференция открывается пленарным заседанием, на котором обозначаются цели конференции, ставятся задачи в рамках соответствующей тематики.

Затем проводятся заседания секций, на которые выносятся более конкретные вопросы, связанные с тематикой конференции. На секционных заседаниях заслушиваются доклады участников, проходит их обсуждение, а в конце подводятся итоги работы. Конференция заканчивается итоговым пленарным заседанием, обобщающим результаты работы секций.

По итогам конференции издаются тезисы докладов.

Главным органом научной деятельности России стала Российская академия наук (РАН). Она ведет свою историю от Академии наук Петра I, основанной в 1725 г. В ее состав входят исследовательские институты по отраслям научных знаний. Российская академия наук имеет региональные отделения и научные центры в разных частях страны.

Несомненно, заниматься научными исследованиями можно независимо от полученного образования. Но чаще всего человек, решивший профессионально заниматься научной работой, стремится получить послевузовское образование в аспирантуре и защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук.

Следующая ступень — учеба в докторантуре и защита диссертации на соискание ученой степени доктора наук.

Кандидату наук при условии, что он занимается научно-педагогической деятельностью и имеет определенное количество научных и учебно-методических публикаций, может быть присвоено ученое звание доцента, а доктору наук, на тех же условиях и при наличии научного руководства аспирантами, — ученое звание профессора.

В XX в. усилился процесс дифференциации наук. В рамках «старых» наук появлялись знания, которые сначала обосабливались в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделялись в новую науку со своим предметом изучения.

Современная наука подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие собой различные области знания. Наука в целом представляет сложную систему, отдельные части которой взаимодействуют между собой, порождая новые подсистемы.

Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин.

В настоящее время выделяют гуманитарные, естественные и технические науки. Гуманитарные науки изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества. К ним относятся социология, психология, этнография, философия, история, экономика, политология и т.д.

Естественные науки исследуют явления материального мира. В число таких наук входят физика, химия, биология, математика, астрономия и др. Технические науки непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства.

Это материаловедение, электроника, информатика и т.д.

Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, и те, которые изучают общество. Многие науки рассматривают человека как высшую ступень развития живых организмов на Земле, как субъекта общественно-исторической деятельности и культуры. В противоположность другим живым существам человек представляет продукт собственной материальной и духовной деятельности.

В социологии человек изучается как представитель общества, народа, социального слоя или класса, социальной группы. В психологии он рассматривается как индивид, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации.

Кроме социологии и психологии человека изучают другие гуманитарные науки: философия, антропология, педагогика. Проблема человека — это одно из главных звеньев, соединяющих все отрасли научных знаний. Каждая из названных наук рассматривает человека по-своему.

Так, философия подходит к этой проблеме в широком историко-теоретическом плане. Она исследует смысл жизни, сущность человека, общие закономерности его развития как биологического и социального существа. Антропология изучает происхождение и эволюцию человека, образование человеческих рас и т.д.

Близость антропологического и социологического подходов к человеку проявилась в образовании социальной антропологии — раздела социологии, объектом изучения которого служат примитивные и традиционные системы.

Социальная психология, так же, как и социология, изучает человека и его сообщества, но при этом решает ряд только ей присущих проблем. Например, каким образом человек становится личностью, как он может реализовать свои личностные качества, вопросы межличностного общения и взаимодействия и т.д.

Педагогика рассматривает вопросы воздействия на индивида в процессе воспитания и образования. Огромный вклад в современное понимание человека и личности внес психоанализ, рассматривающий роль и значение в поведении человека инстинктивных влечений и их взаимодействие с его сознанием.

Наук, изучающих общество, тоже довольно много. Их часто называют общественными науками. Социология кроме вопросов Формирования личности изучает ее взаимодействие с другими людьми в рамках больших и малых групп, общества в целом.

Экономика рассматривает производство, обмен, распределение, потребление товаров и услуг, поведение людей в сфере экономических отношений, проблемы влияния государства на экономику. Политология изучает политическую систему общества, особенности власти, устройство и функции государства.

Юриспруденция занимается юридическими правилами поведения, проблемами правомерного поведения, правонарушения и наказания за них. Культурология изучает мир искусства. История исследует процесс исторического развития человечества и отдельных народов.

В науке взаимоотношения между ее субъектами строятся на основе определенной системы этических норм, определяющих, что допустимо, а что непозволительно для ученого. Эти нормы развиваются вместе с наукой, постоянно пополняясь.

Нормы научной этики включают:

1) общечеловеческие моральные требования и запреты (запрет на фальсификацию, намеренное искажение, незаконное, присвоение чужих научных результатов);

2) специфические, характерные этические нормы науки. Прежде всего это бескорыстный поиск и отстаивание истины. В истории науки есть немало примеров подвижничества ученых, которые не отреклись от своих убеждений даже под угрозой смерти.

Иногда бывает трудно сразу определить истинность полученного знания. Поэтому нормы научной этики требуют, чтобы знание было новым, логичным и экспериментально обоснованным. Чтобы соблюсти эти правила и не впасть в заблуждение, ученый должен постоянно повышать уровень своих знаний, следить за достижениями своих коллег, приводить четкие доказательства в защиту своих выводов.

Английский социолог Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки:

— универсализм. Изучаемые наукой явления не зависят от качеств исследователя, поэтому научные результаты, полученные известным ученым, должны быть также досконально проверены, как и результаты исследований молодого ученого;

— общность. Научное знание должно становиться общим достоянием, которым никто не вправе монопольно владеть. Это достигается путем публикации, обнародования результатов исследования;

— бескорыстность. Целью деятельности ученого должен быть поиск истины. Слава и вознаграждение рассматриваются не как стимул научной деятельности, а как следствие научных достижений;

— организованный скептицизм. В науке нельзя слепо доверяться авторитету предшественников, насколько бы высоким он ни был. Нужно уважать труд ученых прошлого и своих коллег-современников и в то же время критически относиться к результатам их

деятельности, поскольку даже самые признанные ученые не застрахованы от ошибок. Кроме того, ученый должен не только отстаивать свои убеждения, но и уметь отказываться от них, если неистинность их будет доказана.

Эти нормы нигде не зафиксированы в качестве обязательных. Но если кто-либо будет их игнорировать, то может потерять уважение в научной среде.

Указанные нормы определяют отношения ученых в сфере науки. Однако наука связана с практической деятельностью, поэтому немаловажными являются отношения науки в целом и ученого в частности с обществом. Такие отношения ставятвопрос о социальной ответственности ученого.

В широком смысле этот вопрос означает: как будут использоваться результаты научного поиска, принесут ли они пользу людям? В современном мире научно-технический прогресс часто был обусловлен необходимостью создания новых видов вооружений.

Научные открытия, связанные с военной сферой, нашли применение и в мирной жизни, например, ядерная энергия, самолетостроение и т.д. Но сколько бед и разрушений принесли они людям? Поэтому вопрос соотношения истины и добра в науке как нельзя более актуален и по сей день.

Кто может поручиться, что новое изобретение не станет оружием в руках «злого гения», недобросовестного политика и не принесет вред человечеству.

Кроме того, вопросы социальной ответственности ученого занимают важнейшее место в таких отраслях науки, как генная инженерия, биотехнология, биомедицинские и генетические исследования человека. В настоящее время идет острая дискуссия по поводу нравственно-этических сторон клонирования человека.

Часть ученых считают, что клонирование поможет многим семьям обрести детей. Другие справедливо указывают на нравственные аспекты этой проблемы и предостерегают, что клонирование может быть использовано для создания биологических роботов, запрограммированных солдат, способных на все.

Пока еще не до конца понятно, как будет развиваться клонированный человек, будет ли он физически и психически полноценным.

Вопросы и задания

1. Что такое наука? Как она возникла и развивалась?

2. В чем отличие науки от обыденного познания?

3. Каковы функции науки?

4. В каких учреждениях проводится научная деятельность в современной России? Какие этапы научной карьеры может пройти ученый?

5. Каковы тенденции развития современной науки? Какие области научных знаний существуют?

6. Какие науки изучают человека и общество? Дайте им характеристику.

7. В чем проявляются нормы научной этики?

8. Охарактеризуйте взгляд Р. Мертона на этические ценности науки. Как они реализуются в действительности?

9. Советский биолог Н. И. Вавилов сказал: «Мы на крест пойдем, а от своих убеждений не откажемся». Что имел в виду ученый? Как в этих словах проявляется научная этика?

10. Проведите дискуссию на тему «Клонирование человека: биологические и нравственные аспекты». Для подготовки используйте материал периодической печати.

Источник: https://compendium.su/social/vazhenin/22.html

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Определение 1

Наука – это теоретизированные и систематизованные представления об окружающем мире, воспроизводящие его существенные стороны в абстрактно-логической форме и полученные на основе специально выработанных методиках исследования.

Наука играет значительную роль в современном обществе, ее развитие стимулирует рост производительных сил, она способствует повышению качества жизни населения во многих странах, через систему образования она воздействует на человека, формируя определенный тип мышления, называемого научным.

Однако дать определение науки не так просто. Наиболее общеупотребительное дано было выше, но в философии есть подход, согласно которому задача сформулировать понятие науки не осуществима, т.к. наука проходит в своем развитии определенные этапы, которые очень сильно между собой различаются, а потому они просто сравнимы.

Если выделять такие наиболее существенные периоды в развитии науки, то они примут следующие формы:

  • древняя восточная преднаука;
  • наука эпохи античности;
  • средневековая европейская наука;
  • новоевропейская классическая наука;
  • неклассическя наука;
  • постнеклассическая наука.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Для каждой из этих форм науки существовали свои особенности, представители одной эпохи никогда бы не согласились с методами и взглядами другой. Так, описание проходящих процессов со ссылкой на наблюдателя и средства наблюдения через призму квантово-механистической теории не приняли бы представители классической европейской науки, считая это нарушением объективности.

Кроме того, существуют многочисленные отрасли и подотрасли наук, которые самым общим образом можно разделить на следующие группы: логико-математические, естественные, инженерно-технические и социально-гуманитарные. В каждой группе есть свой теоретический и эмпирический уровень и свой набор дисциплин.

Таким образом, попытка обобщения и анализа науки – задача непростая, не поддающаяся простому решению, а тем более описанию. Наука многообразна, как само человеческое общество. Однако с точки зрения философии можно вывести определенные черты науки.

Так, она, прежде всего, результат рационального познания, которое должно соответствовать таким рациональным требованиям, как системность, логичность и обоснованность, открытость критике и изменениям, определенность и понятийная выразимость.

Кроме того, наука опирается на внешний опыт исследователя, и относится как к познавательной, так и оценочной деятельности сознания.

Социальные функции науки

Наука в современном обществе представляет собой социальный институт, который производит объективное и достоверное знание. Функции различных отраслей наук имеют свою специфику, поскольку отражают ту или иную сторону окружающего мира и человеческого бытия. Однако есть и общие функции, которые определяют значение науки в целом для современного общества.

  1. Познавательная функция: она выражается в том, что человек стремится увеличить свои знания о себе, обществе, окружающем мире, тем самым способствуя не только собственному, но и общечеловеческому духовному и интеллектуальному просвещению и обогащению.
  2. Мировоззренческая функция: на основе научных взглядов формируется определенная научная система мировоззрения, отражающая совокупность взглядов и норм, а также отношение человека к миру, которая регулирует его поведение. Естественнонаучная система включает в себя определенные биологические, астрономические, физические, химические и другие данные. Сейчас наблюдается попытка создания более подробной, но обобщенной картины мира на основе синергетической парадигмы.
  3. Производственно-практическая функция: с XIX века происходит осознание того, что наука способна оказывать значительное влияние на развитие техники, а тем самым – повышать прибыль от производства. Так наука начинает развивать свои прикладные отрасли, а ее достижения отражаются в повышении уровня медицины, сельского хозяйства, промышленности и других сферах. Сейчас практическая значимость того или иного исследования все больше влияет на возможность финансирования и получения государственной поддержки.
  4. Социальная функция: наука накопила значительные данные о человеческом обществе и его структуре, тем самым ученые способны выступать в роли экспертов относительно подготовки и реализации различных социальных программ, в том числе глобальных проблем современности.
  5. Культурная функция: наука, через образование, научную пропаганду и просвещение влияет непосредственно на культурный уровень населения, повышая в целом интеллектуальный потенциал общества.
  6. Прогностическая функция: на основе имеющихся знаний ученые формулируют законы, теории о развитии объектов, поэтому на их основе способны сформулировать вероятностное развитие этих объектов.

Замечание 1

Таким образом, наука выполняет целый ряд уникальных и незаменимых функций в человеческом обществе. В основе научной деятельности лежит творческий процесс мыслительной и практической деятельности ученого.

Научное мировоззрение в современном мире

Мировоззрение, сформированное под влиянием научных знаний, принято называть научным. То, чем оно наполняется, всегда проходит оценку на предмет соответствия истине при помощи научного метода.

Однако научное мировоззрение не статично, под влиянием новых доказанных фактов оно изменяется, тем самым оно менее традиционно и консервативно, чем религиозное мировоззрение.

Научное мировоззрение стремится к объективности и беспристрастности, объяснению сути явлений при помощи критического мышления, в то время как бытовое и художественное мировоззрение основано, прежде всего, на своем собственном субъективном опыте, содержащим значительную часть эмоциональных впечатлений.

Научное мировоззрение выступает научно-теоретическим самосознанием человека, духовно-практической частью его действительности, отвечает его основным потребностям и принципам, его целям и идеалам.

В структуре научного мировоззрения органично сплетены научные знания, идейные ориентиры, осознание собственных потребностей и потребностей общества, социально-нравственные идеалы, ценностные и оценочные компоненты.

Источник: https://spravochnick.ru/filosofiya/nauka_ee_znachenie_i_rol_v_duhovnoy_zhizni_obschestva/

§ 2. Наука и ее роль в жизни общества

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Сегодня, в век научно–техническогопрогресса, человечество особенно ясноосознает место и значимость науки всвоей жизни. В современном обществе всебольшее внимание уделяется проведениюнаучных исследований в самых различныхобластях познания, получению новыхданных об окружающем мире, созданиюновых технологий производства материальныхблаг.

Наукой принято называть теоретическиесистематизированные взгляды на окружающиймир, воспроизводящие его существенныестороны в абстрактно–логической формеи основанные на данных научныхисследований.

Европейской родиной наукисчитается Древняя Греция, жители которойпервыми поняли, что окружающий человекамир вовсе не таков, каким он представляетсялюдям, изучающим его только при помощиметодов чувственного познания.

Грекипервыми совершили переход от ступеничувственного познания к абстрактному,от познания основных фактов окружающегомира к познанию его законов. В эпохусредневековья наука попала в зависимостьот теологии, и ее развитие существеннозамедлилось. Однако постепенно врезультате открытий, сделанных Н.Коперником, Г.

Галилеем, Дж. Бруно, науканачинает оказывать все более возрастающеевлияние на жизнь общества. С 17 в. в Европеидет процесс оформления науки в качествеобщественного института: создаютсянаучные общества и академии, издаютсянаучные журналы, а в 19 в. появляется исамо слово «ученый». На рубеже 19–20 вв.

появляются и новые формы организациинауки: научные лаборатории и институты,исследовательские центры. Примерно сэтого же времени наука начинает оказыватьогромное влияние на развитие производства,становясь его особым видом — духовнымпроизводством.

Важнейшими социальными функциями наукиявляются:

а) познавательно–объяснительная:заключается в том, чтобы познать иобъяснить, как устроен мир и каковызаконы его развития;

б) мировоззренческая: помогает человекуне только объяснить известные ему знанияо мире, но и выстроить их в целостнуюсистему, рассмотреть явления окружающегомира в их единстве и многообразии,выработать свое мировоззрение;

в) прогностическая: наука позволяетчеловеку не только изменять окружающиймир сообразно своим желаниям ипотребностям, но и прогнозироватьпоследствия таких изменений. При помощинаучных моделей ученые могут показатьвозможные опасные тенденции развитияобщества и дать рекомендации по ихпреодолению.

Сегодня наука является основной формойчеловеческого познания. В основе научногопознания лежит сложный творческийпроцесс мыслительной и предметно–практическойдеятельности ученого. Общие правиладанного процесса, которые иногда называютметодом Декарта, можно сформулироватьследующим образом:

1) нельзя ничего принимать за истинное,пока оно не представляется ясным иотчетливым;

2) трудные вопросы необходимо делить настолько частей, сколько нужно дляразрешения;

3) начинать исследование надо с самыхпростых и удобных для познания вещей ипостепенно переходить к познанию вещейтрудных и сложных;

4) ученый должен останавливаться на всехподробностях, на все обращать внимание:он должен быть уверен, что ничего непропустил.

Любая наука прежде всего стремится кмаксимальной объективности в описанииизучаемых ею предметов и явлений,использует для их описания особый(научный) язык.

Выделяют два уровня научного познания:эмпирический и теоретический.

Главнойзадачей эмпирического уровня научногопознания является описание предметови явлений, а основной формой получаемогознания — эмпирический (научный) факт.

На теоретическом уровне происходитобъяснение изучаемых явлений, а получаемоезнание фиксируется в форме законов,принципов и научных теорий, в которыхраскрывается сущность познаваемыхобъектов.

Основными принципами научного познанияявляются следующие.

1. Принцип причинности.

этого принципа может бытьпередано известным высказываниемдревнегреческого философа Демокрита:«Ни одна вещь не возникает беспричинно,но все возникает на каком–нибудьосновании в силу необходимости».

Принциппричинности означает, что возникновениелюбых материальных объектов и системимеют некоторые основания в предшествующихсостояниях материи: эти основанияназываются причинами, а вызываемые имиизменения — следствиями.

Все в миресвязано друг с другом причинно–следственнымисвязями, и задача науки — установитьэти связи.

2. Принцип истинности научного знания.

Истиной называется соответствиеполученных знаний содержанию объектапознания. Истина проверяется (доказывается)практикой. Если научная теория подтвержденапрактикой, следовательно, ее можнопризнать истинной.

3. Принцип относительности научногознания.

Согласно этому принципу любое научноезнание всегда относительно и ограниченопознавательными возможностями людейв данный момент времени. Поэтому задачаученого состоит не только в том, чтобыпознать истину, но и в том, чтобы установитьграницы соответствия полученного имзнания действительности — так называемыйинтервал адекватности.

Основными методами, используемыми впроцессе эмпирического познания,являются метод наблюдения, методэмпирического описания и методэксперимента.

Наблюдение представляет собойцеленаправленное изучение отдельныхпредметов и явлений, в ходе которогопроисходит получение знания о внешнихсвойствах и признаках изучаемогообъекта. Наблюдение опирается на такиеформы чувственного познания как ощущение,восприятие, представление.

Итогомнаблюдения является эмпирическоеописание, в процессе которого полученныесведения фиксируются с помощью средствязыка, либо в других знаковых формах.Особое место среди вышеперечисленныхметодов занимает метод эксперимента.

Экспериментом называется такой методизучения явлений, который осуществляетсяв строго определенных условиях, причемпоследние могут при необходимостивоссоздаваться и контролироватьсясубъектом познания (ученым).

Выделяются следующие виды эксперимента:

1) исследовательский (поисковый)эксперимент, который направлен наобнаружение новых, неизвестных наукеявлений или свойств предметов;

2) проверочный (контрольный) эксперимент,в ходе которого осуществляется проверкакаких–либо теоретических предположенийили гипотез;

3) физический, химический, биологический,социальный эксперименты и др.

Особым видом эксперимента являетсямыслительный эксперимент. В процессетакого эксперимента заданные условияявляются воображаемыми, но обязательносоответствующими законам науки иправилам логики.

При проведении мысленногоэксперимента ученый оперирует нереальными объектами познания, а ихмыслительными образами или теоретическимимоделями. На этом основании этот видэксперимента относят не к эмпирическим,а к теоретическим методам научногопознания.

Можно сказать, что он являетсякак бы связующим звеном между двумяуровнями научного познания — теоретическими эмпирическим.

Из других методов, относящихся ктеоретическому уровню научного познания,можно выделить метод гипотезы, а такжеформулирование научной теории.

Сущностью метода гипотезы являетсявыдвижение и обоснование некоторыхпредположений, с помощью которыхпредполагается дать объяснение темэмпирическим фактам, которые неукладываются в рамки прежних объяснений.Целью проверки гипотезы являетсяформулирование законов, принципов илитеорий, объясняющих явления окружающегомира.

Такие гипотезы называютсяобъяснительными.

Наряду с ними существуюттак называемые экзистенциальныегипотезы, представляющие собойпредположения о существовании такихявлений, которые еще неизвестны науке,но, возможно, вскоре будут открыты(примером такой гипотезы может служитьпредположение о существовании еще неоткрытых элементов периодическойтаблицы Д. И. Менделеева).

На основе проверки гипотез происходитпостроение научных теорий. Научнойтеорией называется логическинепротиворечивое описание явленийокружающего мира, которое выраженоособой системой понятий. Любая научнаятеория, помимо описательной функции,выполняет еще и функцию прогностическую:она помогает определить направлениедальнейшего развития общества,происходящих в нем явлений и процессов.

Современные ученые предлагают несколькомоделей развития научного знания.

Первая — модель постепенного развитиянауки, суть которой состоит в утверждении,что истоки любого нового знания можнонайти в прошлом, а работа ученого должнасводиться лишь к внимательному изучениюработ своих предшественников.

Вторая — модель развития науки черезнаучные революции. Согласно этойконцепции периодически любая наукадолжна переживать коренную сменугосподствующих в ней представлений ипереходить от «этапа спокойного развития»к «этапу кризиса и смены парадигм».

Парадигмой называется господствующаясистема идей и теорий, которая служитэталоном мышления в конкретныйисторический период и позволяет учеными обществу успешно решать стоящие наповестке дня мировоззренческие ипрактические задачи. Принято различатьпарадигму общенаучную, т. е.

признаваемуювсем научным сообществом независимоот отрасли знания, и парадигмы частныхнаук, составляющие теоретическую основув отдельных отраслях научного знания.На этапе спокойного развития действующаяпарадигма позволяет решать накапливающиесяв науке проблемы достаточно успешно.

Однако с течением времени накапливаетсябольшое количество фактов, не поддающихсяобъяснению с помощью существующихтеорий. Наступает этап кризиса, происходитнаучная революция, в ходе которой стараяпарадигма заменяется новой.

Представляя собой подсистему болеесложной системы, называемой обществом,наука испытывает на себе определенноевоздействие последней:

1. Потребности развития общества частоявляются основным фактором, определяющимпроблематику научных исследований, такназываемый социальный заказ, которыйобщество дает ученым (например, найтиспособы избавления человечества отрака и других тяжелых заболеваний);

2. Состояние научных исследований зависитот материально–технической базыобщества, от тех средств, которыенаправляются на развитие науки. Так,например, в Российской Федерации сейчасочень остро стоит проблема финансированияфундаментальных наук, т. е.

тех, исследованияв которых не дают сиюминутных результатов.

Между тем, именно открытия, сделанныев этих отраслях научного познания вомногом определяют уровень развития исостояние прикладных наук, основнойзадачей которых является поиск решенийтекущих, подчас сиюминутных проблем.

Будучи особой формой общественногосознания, наука обладает относительнойсамостоятельностью. Выполняя социальныйзаказ, она, тем не менее, развивается посвоим внутренним законам.

Так, например,существует закон «развитие науки взапас», согласно которому решение любойнаучной проблемы может быть осуществленотолько в том случае, если для этогонаукой уже накоплен соответствующийобъем знаний.

Если же такового запасанет, то выполнить общественный заказнаука не в состоянии.

Источник: https://studfile.net/preview/6334068/page:2/

2.2 Наука в жизни современного общества

Наука, её значение и роль в духовной жизни общества

Наука — форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов. 1

Наука как социальный институт включает:

  • ученых с их знаниями, способностями и опытом — представители науки, осуществляющие осмысленную деятельность по формированию научной картины мира, чья научная деятельность и квалификация в той или иной форме получили признание со стороны научного сообщества;
  • научные учреждения (РАН, научные центры, государственные институты и др.) и организации (ЮНЕСКО, ИЮПАК, международный астрономический союз и др.;
  • специальное оборудование (лабораторные установки, космические станции и др.);
  • методы научно-исследовательской работы (наблюдение, эксперимент и т. д.);
  • особый язык (знаки, символы, формулы, уравнения и пр.).

Цель науки — получение научных знаний, которые лежат в основе научной картины мира.

Характерные черты науки: обоснованность утверждений, достоверность полученных результатов, системность исследований.

Принципы науки

  • универсализм — внеличностный характер, объективная природа научного знания; интернациональный и демократичный характер науки.
  • коллективизм — всеобщий характер научного труда, предполагающий гласность научных результатов, их всеобщее достояние;
  • бескорыстие, обусловленное общей целью науки — постижением истины;
  • организованный скептицизм — критическое отношение к себе и работе своих коллег; в науке ничего не принимается на веру. 2

Критерии научности знаний

  • Объективность. Предметы и явления должны быть познаны наукой такими, какие они есть, без каких-либо посторонних привнесений (собственных мнений, взглядов исследователя).
  • Рациональность. Постоянная опора на мышление и максимальное исключение эмоций, страстей, личных мнений при принятии решений, касающихся науки.
  • Нацеленность на восприятие сущности, первостепенных закономерностей объекта.
  • Системность. Упорядоченность знания по определенным признакам (система — совокупность взаимосвязанных элементов, которая представляет единое целое).
  • Проверяемость (верифицируемостъ). Научные знания должны быть проверены на практике, с помощью логики и т. д. Специфические способы обоснования истинности научного знания: экспериментальный контроль за получаемым знанием и выводимость одних знаний из других, истинность которых уже доказана.
  • Осознание метода, с помощью которого исследуется объект. Чем дальше наука отходит от привычных вещей повседневного опыта, углубляясь в исследование объектов, тем отчетливей проявляется необходимость создания системы особых методов.
  • Занятия наукой требуют от человека особой подготовки, тогда как при обыденном познании такая подготовка осуществляется автоматически — когда человек включается в жизнь общества и различные сферы деятельности.

Основные функции науки в обществе

  • познавательно-объяснительная (познание и объяснение устройства мира и законов мирового развития);
  • мировоззренческая (выстраивание целостной системы знаний о мире, рассмотрение всех явлений в их единстве и многообразии, помощь в выработке собственного мировоззрения);
  • прогностическая (составление прогнозов о последствиях изменений окружающего мира сообразно желаниям и потребностям человека, о возможных опасных тенденциях развития общества и рекомендации по преодолению возможных конфликтов);
  • социальная (воздействие на условия жизни людей, характер труда, систему общественных отношений);
  • производственная (современная наука выступает в качестве непосредственной производительной силы, оснащая производство новой техникой и технологиями) и т. д. 3

Классификация современных наук производится по типу современных наук, различаемых и по объекту, и по предмету, и по методу, и по степени общности и фундаментальности знания, и по сфере применения и т. п.

Науки делятся на:

  • естественные (астрономия, астрофизика, космохимия, геология, геофизика, геохимия, цикл антропологических наук и др.);
  • общественные (социальные) (социология, политология, юридические, управленческие и др.);
  • гуманитарные (психология, логика, литературоведение, искусствоведение, история, науки о языке и др.);
  • технические — (науки, изучающие действия законов физики и химии в технических устройствах, и другие науки).

По непосредственному отношению к практической деятельности науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные.

Задачей фундаментальных наук является познание законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы и культуры. Цель прикладных наук — применение результатов фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем. Фундаментальные науки опережают в своем развитии прикладные, создавая для них теоретический задел. 4

Научное познание

Научное познание — это развивающаяся система знаний, которая включает в себя два основных взаимосвязанных уровня.

Эмпирический уровень  преобладает чувственное познание, живое созерцание. Это — сбор фактов и их первичное обобщение, описание наблюдаемых явлений, их систематизация и классификация. Методами этого уровня являются:

  • наблюдение — целенаправленное изучение отдельных предметов и явлений, в ходе которого происходит получение знания о внешних свойствах и признаках изучаемого объекта;.
  • эксперимент — такой метод изучения явлений, который осуществляется в строго определенных условиях, которые могут при необходимости воссоздаваться и контролироваться субъектом познания (ученым).

Теоретический уровень — преобладает рациональное познание.

Этот уровень познания отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания.

Основная задача теоретического познания — достижение истины во всей ее конкретности и полноте содержания. Основными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория.

  • Проблема — форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать.
  • Гипотеза — форма знания, содержащая предположение, сформированное на основе фактов, истинное значение которых неопределенно и нуждается в доказательстве.
  • Теория — наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

В научном познании истинным должен быть не только его конечный результат, но и ведущий к нему путь, т.е. метод. Наиболее распространенными методами научного познания являются:

  • анализ — разложение предмета на составляющие, что позволяет тщательно рассмотреть строение изучаемого объекта;
  • синтез — процесс объединения в единое целое свойств, признаков, отношений, выделенных посредством анализа изучаемых явлений;
  • аналогия — присваивание схожих свойств изучаемому объекту, если он похож на знакомый предмет;
  • индукция — переход от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщениям;
  • дедукция — переход от общего к частному, от общих суждений о явлениях к частным;
  • системный подход — совокупность методов, приемов и принципов познания явлений как систем.

Методы исследования явлений могут быть самыми разнообразными, но они должны отвечать одному необходимому условию — не противоречить друг другу. 5

Источник: https://oege.nnewer.ru/oge/sfera_duhovnoy_kultury/22_nauka_v_zhizni_sovremennogo_obshchestva.html

Booksm
Добавить комментарий