Единство гидросферы

Единство гидросферы — ГИДРОСФЕРА

Единство гидросферы

Планируемые образовательные результаты

В результате педагогического взаимодействия на уроке учащиеся смогут:

На предметном уровне

Давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на контурную карту гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы.

На метапредметном уровне

Познавательные. Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные. Определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные. Излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т. ч.

вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные. Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч.

учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

На личностном уровне

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Решаемая учебная проблема

Могут ли отдельные части гидросферы существовать независимо друг от друга?

Основные понятия

Гидросфера, круговорот воды в природе.

Практическая работа

Описание “Путешествия капельки” из своего населённого пункта по большому круговороту воды. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Физическая карта полушарий, глобус, атласы.

На доске — эпиграф:

Концерт высоких волн

Здесь ясен наперёд,

Здесь звук, задев скалу,

Скользит по вертикали

И эхо средь камней

Танцует и поёт.

Николай Заболоцкий

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

I. Актуализация знаний

— Перед вами лежат карточки с заданиями. Подпишите их (работа в парах). В течение 5 мин я прошу эти задания выполнить.

(На контурной карте контуром изображён один из климатических поясов.)

1. Определите, какой климатический пояс изображён на контурной карте.

2. В каком климатическом поясе находится данный объект (можно города).

3. Выделите цветом или контуром климатический пояс.

4. К какому термину “погода” или “климат” подходит данное описание. Обведите основные слова, которые наиболее удачно подчёркивают характеристику данного термина.

С утра светило солнце. Я вышел на прогулку. Вдруг резко подул ветер, налетели серые тучи и заморосил мелкий холодный дождь. На улице стало сыро и неуютно. Осень полна сюрпризовКак обычно, погода резко меняется к обеду.Солнце медленно скрывается за пеленой серо-жёлтых облаков, и небо проливается на 5—6 ч ливнем. Дышать становится тяжело. Настроение падает, и только остаётся ждать утреннего солнца

Вспомните

— Что такое гидросфера?

— Что такое Мировой океан?

— Древнегреческий учёный Фалес из Милета (640— 654 гг. до н.э.) говорил: “Вода как жидкое, подвижное, всепроникающее, явилась началом всего”. Как вы понимаете эти слова?

II. Изучение нового материала

1. Что такое гидросфера

Эпиграфом к сегодняшнему уроку будут такие слова: “Вода! Ты самое большое богатство на свете!”

— Ребята, подумайте, исходя из названия темы и эпиграфа, какова цель нашего урока?

— Что бы вы хотели узнать на этом уроке?

Работа в парах. Повторим: какими особенностями обладает вода? Учащиеся перечисляют свойства и состояния воды.)

Стихотворение читает учитель.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

Проблемный вопрос: Почему вода на Земле не исчезает бесследно?

Где в природе вы встречали воду?

2. Агрегатные состояния воды

— Вам уже известно, что вода — это удивительный минерал, который может находиться в разных состояниях.

— В каких трёх состояниях существует вода на Земле?

— Приведите примеры перехода воды в разные агрегатные состояния.

— Как называются процессы перехода из одного состояния в другое?

3. Состав гидросферы

Стихотворение читает учитель.

Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Но странный вопрос возникает тогда,

Планета должна называться “Вода”.

— Какой вывод можно сделать из текста? (Вода занимает большую часть планеты.)

— Как называется водная оболочка Земли?

— С помощью текста учебника определяем соотношение поверхности суши и Мирового океана на Земле.

Работа по физической карте полушарий в парах.

— Какие части гидросферы можно увидеть на физической карте мира? (Океаны, моря, реки, озёра, болота, подземные воды.)

— Какие части гидросферы нельзя увидеть на физической карте? (Подземные и грунтовые воды, водяной пар.)

Составление схемы “Гидросфера”

Составьте схему “Гидросфера”, разделив все виды природных вод по месту их нахождения:

— В каких оболочках Земли встречается вода?

— Представьте себе океан…

— Каким его можно назвать? (Дети подбирают эпитеты.) Послушайте, как говорит об океане поэт Константин Бальмонт.

Океан, мой древний прародитель,

Ты хранишь тысячелетний сон.

Светлый сумрак, жизнедатель, мститель,

Водный, вглубь ушедший небосклон.

Тихий, бурный, нежный, стройно-важный,

Ты, как жизнь: и правда, и обман.

Дай мне быть твоей пылинкой влажной,

Каплей в вечном… Вечность! Океан!

4. Мировой океан — главная часть гидросферы, объединяющая в единое целое воды всех океанов, 70% всей поверхности планеты.

Схема проецируется на доске:

— Покажите на физической карте границы океанов и скажите, где они проходят.

Значительные по площади части акватории океана, отличающиеся от него особенностями географического положения, называются морями.

Составим схему и будем заполнять её, выделяя существенные признаки:

Моря, которые расположены по окраинам материков, называются окраинными, например, Аравийское море Индийского океана. Такие моря широко открыты океану, и их воды свободно сообщаются.

Моря, которые отделены от океана островами или группами островов (архипелагами), либо далеко вдаются в сушу, называются средиземными (или внутриматериковыми, внутренними), например, Средиземное и Чёрное моря Атлантического океана.

Они соединяются с океаном другими морями и узкими проливами.

Относительно небольшие, вдающиеся в сушу части морей или океанов называются заливами. В то же время название залив закрепилось за некоторыми большими по площади акваториями океана, которые правильнее было бы называть морями. Например, Бенгальский и Бискайский заливы у берегов Евразии.

5. Практическая работа

Приведите примеры

1) окраинных морей Северного Ледовитого океана;

2) внутренних морей Атлантического океана;

3) внутренних морей у берегов Африки;

4) окраинных морей у берегов Австралии.

Покажите по карте и назовите моря, омывающие территорию России:

1) Северный Ледовитый океан;

2) Атлантический океан;

3) Тихий океан.

Какими по своему географическому положению являются эти моря?

Приведите примеры средиземных морей:

1) внутриконтинентальных;

2) межконтинентальных.

Назовите заливы у берегов Африки, Австралии, Северной Америки.

Определите море по его описанию

1. Это море Индийского океана. Оно омывает западную часть полуострова Индостан и называется (Аравийское).

2. Море, омывающее северо-восточное побережье Африки (Красное).

3. Море Атлантического океана, не имеющее берегов (Саргассово).

— Обозначьте границы океанов на контурной карте, подпишите части Мирового океана (список географической номенклатуры представлен в рабочей программе учителя).

6. Свойства вод Мирового океана

Морская вода — это водный раствор многих солей. Обычно в 1 кг (1 л) морской воды растворено 35 г разных солей (примерно 1 чайная ложка на стакан воды). Эту величину называют солёностью и измеряют в промилле (тысячных долях числа — ‰).

Средняя солёность Мирового океана — 35‰, или 35 промилле.

В разных частях океана солёность не одинакова. Например, в Средиземном море она составляет 39‰, в Красном — 42‰, а в северных морях, наоборот, понижается до 31—32‰.

Морскую воду иногда называют “жидкой рудой”, потому что в ней содержатся почти все имеющиеся на Земле химические элементы. Благодаря солёности жизнь в океане значительно богаче и разнообразнее, чем в пресноводных водоёмах суши.

Но морской водой нельзя утолить жажду, её вообще не рекомендуют пить.

Солнце неравномерно освещает и нагревает Землю, поэтому температура поверхностных вод изменяется от экватора к полюсам.

6. Круговорот воды в природе

— Внимательно рассмотрите рисунок 106 на с. 148. С помощью рисунка и текста учебника (пункт “Единство гидросферы”) составьте рассказ о круговороте воды и ответьте на вопросы:

— С какого процесса начинается круговорот воды? (С испарения.)

— Как называется процесс превращения воды из газообразного и жидкое состояние? (Конденсация.)

— Какими путями выпавшие на земную поверхность осадки снова поступают в океан? (При таянии ледников, поверхностного стока рек, подземных вод.)

— Расставьте части круговорота воды в их правильной последовательности: суша, океан, атмосфера, океан.

— Какую закономерность природы можно проследить при изучении круговорота воды? (Цикличность, единство.)

Вода появляется из ручейка,

Ручьи по пути собирает река,

Река полноводно бежит на просторе,

Пока наконец не вливается в море.

Моря пополняют запас океана:

Сгущается влага над ним, как сметана,

Она поднимается выше… пока

Не превращается в облака.

А облака, пролетая над нами,

Дождём проливаются, сыплют снегами.

Снега превратятся весной в ручейки,

Ручьи побегут до ближайшей реки…

Всё это и зовут в народе:

КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ.

7. Значение гидросферы

— Рассмотрите рисунок 107 учебника, с. 148 и сделайте вывод о значении воды в природе и жизни человека. Докажите, что вода — это основа жизни на Земле.

III. Закрепление

— Почему вода на Земле не исчезает бесследно? (Единство всех вод гидросферы объединено круговоротом воды в природе.)

IV. Домашнее задание

§ 22, напишите небольшое сочинение на тему “Путешествие капельки”. Продолжите схему классификации объектов гидросферы в расширенном виде (дополните примерами).

Источник: https://compendium.su/geographic/6klass_4/28.html

Единство природных вод Земли. Гидросфера

Единство гидросферы

Лекция по курсу «Гидрогеология»

В.И.Вернадский писал о распространении воды в земной коре: «Вода охватывает всю земную кору, проникает насквозь – как пленчатая губка и как пар всегда и везде, где бы мы ни стали проникать в Земную кору, ни стали бурить, мы встретим, в конце концов, воду в капельно-жидких ее массах».

В самом деле, в земной коре нельзя найти горные породы, которые не заключали бы в себе воду. Вода находится во всех геосферах земной коры, каждая из которых характеризуется определенным равновесием молекул и атомов, стремящихся принять то или иное устойчивое динамическое состояние.

В различных оболочках встречаются агрегатные состояния воды, обусловленные соответствующими температурами и давлениями. В условиях земной коры температура изменяется от – 93 0С (минимальная зафиксированная в Антарктиде) до приблизительно 12000С (температура магматического расплава).

А давление от сотых долей в верхних слоях тропосферы до 3000 МПа на нижней границе земной коры. Поэтому вода встречается в различных агрегатных состояниях: жидком, газообразном, твердом, физически или (и) химически связанном с горными породами, в виде диссоциированных молекул.

В.И.Вернадским на фактах наличия воды (в различных видах) практически во всех оболочках Земли (мантия, земная кора, атмосфера, биосфера) и принципиальной возможностью постоянного водообмена между смежными оболочками Земли было сформулировано принципиальное научное положение о единстве природных вод Земли.

В соответствии с этим положением гидросфера планеты должна рассматриваться как единая динамическая система, открытая в сторону космоса и внутренних областей Земли (мантия, ядро).

Гидросфера играла и играет основополагающую роль в геологической истории Земли, в формировании физической, химической, а, следовательно, и геологической среды, климата, в возникновении и развитии жизни на Земле.

Природные воды Земли едины, но единство их противоречиво.

Подземная гидросфера, охватывающая континентальную и океаническую земную кору, содержит воду в различных фазах (жидком, твердом, газообразном) и состояниях (свободное, связанное), в виде растворов различной минерализации и температуры.

Подземная гидросфера формируется и функционирует при взаимодействии противоположных начал: поверхностных (экзогенных) и глубинных (эндогенных) факторов, определяющих устойчивость состояния и изменчивость гидросферы.

Поверхностные (экзогенные) факторы: количество и состав атмосферных осадков, величина их испарения, температурный режим на поверхности земли (например, при отрицательных температурах почвенного покрова инфильтрация жидких атмосферных осадков в недра прекращается). Эндогенные факторы: пары воды из мантийных глубин поднимаются по направлению к земной поверхности, вода, выделяющаяся при дегидратации минералов, вода из магматических расплавов.

Взаимодействием эндогенных и экзогенных факторов определяется устойчивость, изменчивость и динамичность гидросферы. В историко-геологическом смысле единство и борьба этих противоположностей составляет основу внутреннего развития подземной атмосферы, является источником ее самодвижения и саморазвития.

Изменения подземной гидросферы могут быть незначительными количественными (например, скорость движения подземных вод уменьшается с увеличением глубины, а минерализация увеличивается) и коренными качественными (например, переход вещества из жидкого в твердое). Но в целом для ПГ характерны скачкообразные изменения-переходы количественных изменений в качественные. Они могут быть резкими (вода-лед, вода-пар) и постепенными (изменение солевого и газового состава)

Многообразие форм перехода количественных изменений в качественные отражает характер и пути развития подземной гидросферы.

Развитие ПГ циклично и поступательно. Цикличность процессов выражается в водообмене подземной гидросферы с наземной (половодье, межень), в замещении магматогенных и седиментационных вод инфильтрогенными, в переходе ПВ из одной фазы или состояния в другое и обратно.

Каждый следующий цикл или круговорот отрицает предыдущий при сохранении определенной приемственности. Формируется качественно новая и более высокая ступень развития гидросферы, происходящая по спирали.

Это отражает диалектический закон отрицания отрицания, а также историческую преемственность в развитии подземной гидросферы.

Под гидросферой понимают водную оболочку Земли, объединяющую воды Мирового океана, подземные воды (содержащиеся в земной коре), а также поверхностные воды суши (реки, озера, болота, включая снежный покров и ледники).При этом верхняя граница гидросферы является одновременно нижней границей атмосферы, а нижняя граница гидросферы совпадает с границей земной коры и мантии.

Основными внутренними процессами гидросферы являются круговороты воды и водообмен, происходящие на различных ее уровнях и в различных масштабах.

Круговорот воды — сложный процесс, состоящий из испарения, переноса водяных паров воздушными потоками, выпадения атмосферных осадков, поверхностного и подземного стока вод суши в Мировой океан.

Природные воды при изменении внешних условий (температура, давление) изменяют свои физические свойства, состояние и могут переходить из одной геосферы в другую. Ежегодно 22% солнечной энергии расходуется на испарение влаги с поверхности гидросферы, суши, растительного покрова.

Образующиеся при испарении пары попадают в атмосферу и в иной термодинамической обстановке при наличии ядер конденсации, конденсируются и выпадают на земную поверхность в виде атмосферных осадков.

Выпавшие осадки частично испаряются, частью стекают в реки и моря, частью проникают в литосферу. Такова общая схема круговорота воды в природе.

Круговорот воды с течением времени меняется и количественно, и качественно, т.к. распределение суши и Мирового океана не остается постоянным, изменяется климат и количество осадков.

В настоящее время выделяют малый и большой круговорот воды, включающий внутриматериковый круговорот.

Количественным выражением круговорота воды в природе является водный баланс, который математически описывается уравнением водного баланса. Основными элементами (параметрами) водного баланса являются:

испарение – Z, осадки – Х, сток – Y=Yпов-ти+Yподзем.

Уравнение водного баланса для внутреннего (малого) круговорота: ZБ=ХБ (б – бессточные области).

Уравнение водного баланса для большого круговорота (на суше): ZС=ХС — Y (с – суша).

Т.е., согласно этой формуле, кол-во воды, испаряющейся с суши, и имеющей сток в Мировой океан, соответствует осадкам за вычетом стока.

Уравнение водного баланса для большого круговорота (для Мирового океана): ZМ=ХМ + Y (м – мир. океан)

Уравнение водного баланса для всего земного шара: ZМ+ ZС+ ZБ =ХМ + ХС+ ХБ

Уравнение водного баланса для участка поверхности земли (суша), ограниченного произвольным контуром: X + K ± ∆Y – Z1 – Z2 ± ∆W = ± ∆U, где

X – атмосферные осадки, К – конденсация, ± ∆Y – разность притока и оттока поверхностных вод, Z1 – испарение с водной поверхности, Z2 – суммарное испарение с поверхности суши (в том числе транспирация растительностью), ∆W – разность между просачиванием поверхностных вод через поверхность земли и притоком подземных вод на поверхность земли, ∆U – изменение запасов воды по площади балансового участка.

Во внутриматериковом круговороте (который является частью большого) учитывается поступление «местных» атмосферных осадков за счет испарения с поверхности рассматриваемого участка суши. По расчетам М.И.Будыко количество «местных» атмосферных осадков суши составляет 14% от общей суммы осадков. Основную роль в формировании осадков на суше играет испарившаяся океаническая влага.

Помимо рассмотренных круговоротов существуют и другие типы. Например,

Океан – испарение – осадки – инфильтрация — подземный сток – реки — океан.

Океан — иловая вода — вода в осадочной породе — трещиноватая подземная вода — источник с ранее погребенной водой.

Океан — иловая вода — вода стратосферы – метаморфизм — кристаллические метаморфические породы.

Характеристика основных элементов водного баланса:

Х – атмосферными осадками называют жидкие или твердые продукты конденсации паров воды в атмосфере, выпадающие на земную поверхность в виде дождя, снега и града или осаждающиеся в виде росы, инея и измороси.

Количество атмосферных осадков, поступивших на поверхность за определенный промежуток времени, выражается объемом воды (см3, л, м3) или слоем (мм, см, м).

Количество осадков, которое выпало на какую-нибудь поверхность в течение года, называется годовой суммой осадков (мм/год).

Для того чтобы сравнить количество осадков по разным территориям, вводят величину – норму годовых осадков – это среднее значение годовых сумм за многолетний период такой продолжительности, когда дальнейшее увеличение периода наблюдений существенно не меняет ее значений:

n

Σ Хi

Х0=———

N

Где Х0 — норма годовой суммы осадков (мм/год); Хi – годовые суммы осадков конкретных лет (мм/год); N – число лет наблюдений.

Результатом является построение карт изогиет (изогиеты— линии, соединяющие точки с одинаковым количеством осадков).

К — Конденсацияобразуется, если число молекул, поглощенных поверхностью,превышает число молекул, оторвавшихся от нее. Величина, обратная испарению.

Z – под испарением воды понимают процесс перехода молекул Н2О при достижении скорости, достаточной для преодоления сил молекулярного притяжения с поверхности жидкости или твердого тела в атмосферу (переход вещества из жидкого или твердого состояния в газообразное).

При расчетах водного баланса поверхности суши рассматривается 3 основных вида испарения: испарение с водной поверхности, транспирацию (отбор влаги корнями растений) суммарное испарение с поверхности суши (оно включает в себя испарение с почвы, транспирацию растительности, испарение с листьев и стеблей).

Величина испарения обычно выражается слоем воды (мм), испарившимся с рассматриваемой поверхности за единицу времени (мм/сут, мм/мес, мм/год) или объемом воды.

Распределение величин испарения по поверхности земного шара зависит от климатических зон.

Суммарное испарение с поверхности суши тесно связано со степенью увлажнения земной поверхности, которое характеризуется коэффициентом увлажнения:

Х0

Ку=———-

Z0

Где Х0 — норма суммы осадков; Z0– максимально возможное испарение (испаряемость).

Y – поверхностный сток – это процесс движения воды, происходящий в форме ее стекания по земной поверхности. Существуют следующие виды: склоновый, тальвеговый (балки, лога), речной сток. При воднобалансовых исследованиях суши обычно рассматривается суммарный сток.

Количественно речной сток может быть охарактеризован в любом поперечном русле реки объемом воды, прошедшим за определенный период времени (м3, км3) или расходом воды (л/с, м3/с). Величина речного стока может быть охарактеризована модулем стока – это расход стока (л/с) с 1 км2 площади водосбора.

Где Q – расход воды (м3/с); F – площадь водосбора (л/с * км2)

Также может быть охарактеризован слоем стока:

Где Y – слой стока (мм/год), Q – объем стока (м3/год); F – площадь водосбора (м2).

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Источник: https://zdamsam.ru/a2050.html

Урок географии в 6 классе Единство гидросферы

Единство гидросферы

Урок географии в 6 классе

Тема урока: Единство гидросферы

Цель урока:сформировать представление о единстве водной оболочки Земли —  гидросфере.

Задачи:Узнать из каких частей состоит гидросфера. (Говорит учитель)

Сформировать представление о «Мировой круговороте воды в природе».

Раскрыть значение гидросферы в жизни Земли и человека.

Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Методы обучения: проблемный метод, частично-поисковый.

Тип урока: открытия нового знания.

Планируемые результаты

Предметные:Умение объяснять состав и единство гидросферы, значение гидросферы в жизни планеты, выделение существенных признаков частей Мирового океана.

Метапредметные: Выявлять причинно-следственные связи; выслушивать и объективно оценивать другого.

Личностные: Осознание важности воды как основы жизни.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные: Уметь добиваться результатов в учебных ситуациях, уметь доводить дело до конца.

Регулятивные:Уметь оценивать свои силы и возможности для выполнения задания.

Познавательные:Находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать и обобщать информацию, формулировать выводы, строить логически обоснованные суждения. Уметь выделять и акцентировать ключевые мысли в тексте. Уметь аргументировать свою позицию, приводить в подтверждение факты.

Коммуникативные::Уметь общаться и взаимодействовать друг с другомУметь распределять функции и роли в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Ход урока.

1.Организационный момент.

— Здравствуйте! Я рада видеть вас на сегодня на уроке. Если у вас хорошее настроение, вы настроены на получение новых знаний покажите мне ладошки. Если вас что-то тревожит, поверните ладошки к себе.

Сегодня вы будете работать в группах. У вас уже выбран руководитель. У каждого есть маршрутный лист (приложение 1), с ним вы будете работать во время урока.

2.Мотивация.

— О чём мы сегодня будем говорить, на Земле очень много, 70% поверхности покрыты этим и в то же время каждый 6-й житель Земли мечтает получить это вдоволь и не может. На нашей планете это только одно вещество, которое может находиться сразу в трёх агрегатных состояниях. Это самое привычное и при этом самое удивительное вещество на Земле.

— Вы узнали это вещество? (Вода)

-Какие оболочки Земли вы уже изучали? (Литосфера, атмосфера.)

— А сегодня какую оболочку начнём изучать? (Водную, гидросферу.)

-Каким цветом на карте показана гидросфера?

-Чего на нашей планете больше: воды или суши? (Воды)

— Части гидросферы как-то связаны между собой или располагаются отдельно друг от друга? (Они связаны друг с другом.)

— Если они связаны друг с другом, значит они едины. Как можно сформулировать тему урока? (Единство гидросферы.)

Учащиеся записывают тему в маршрутный лист.

-Определим цель урока. На доске слово-подсказка:

Цель:Выяснить….(как связаны между собой части гидросферы.) (Формулируют дети)

Задачи:Узнать из каких частей состоит гидросфера. (Говорит учитель)

Сформировать представление о «Мировой круговороте воды в природе».

Раскрыть значение гидросферы в жизни Земли и человека.

— Работа на уроке будет проходить по плану:

1. Из каких частей состоит гидросфера.

2. Как связаны между собой части гидросферы.

3. Значение гидросферы для живых организмов.

3. Актуализация.

Посмотрите внимательно видеоролик (Показ видеоролика «Зацвела пустыня Атакама»)

— Почему такой пейзаж в пустыне редкое явление?

— Сколько лет в пустыне не было осадков?

Проблемный вопрос:

— Почему вода на Земле не исчезает бесследно? (Учащиеся затрудняются в ответах)

Метод «Фишбоун»

(На доске изображена схема рыбьей кости. На доску вывешивается этот вопрос. Это проблема, следовательно вопрос крепится на месте головы рыбы.)

4. Открытие «Нового знания».

а) -Выполните первое задание в маршрутном листе: поработай те с текстом учебника на странице 146-147 определите из каких частей состоит гидросфера и заполните схему (индивидуальное задание)

-Посмотрите на слайде правильно заполненную схему. Проверьте себя и используя критерии оценки оцените свою работу.

б) РАБОТА В ГРУППЕ.

— А сейчас найдите в карте атласа и запишите

1 группа: крупные реки.

2 группа: моря и озёра.

3 группа: все океаны и высочайшие горы, которые покрыты ледниками.

(Один ученик от группы выходит к доске и на карте показывает географические объекты)

Около села Теплова также есть объекты гидросферы. Илья провёл исследовательскую работу сейчас познакомит нас с ними.

(Рассказ о родниках с. Теплова)

Физкультминутка

в) РАБОТА В ГРУППЕ.

— Отдохнули немного, но нас ждут новые открытия. Используя текст учебника и дополнительный материал (приложение 2) каждая группа ответит на поставленные вопросы. Ваша задача найти причины единства гидросферы и подтверждающие факты. Причины запишите на одном листе, а факты на другом.

-Работа завершена. Ребята 1 группы выходите к доске , прикрепите лист, на котором вы записали причину единства гидросферы к верхним косточкам рыбы, а факты к нижним.

— Объясните ваше решение на схеме круговорота воды.

(От каждой группы выходит ученик , прикрепляет к доске листы, показывает на схеме каким образом происходит движение)

— Что является главным двигателем мирового круговорота воды? (Энергия Солнца)

— Имеет ли круговорот воды начало и окончание? (Нет, не имеет)

(В хвост рыбы крепятся выводы: Мировой круговорот непрерывен, значит гидросфера непрерывна и едина. )

— Что произойдёт с животными, растениями на планете, если Мировой круговорот воды прекратится? (Погибнут растения и животные.)

(В хвост рыбы крепятся выводы: Мировой круговорот поддерживает жизнь на Земле.)

— Ещё раз вспомним, какие оболочки Земли вы изучали?

— Вода, тоесть гидросфера проникает в них?

— Значит гидросфера объединяет все оболочки.

г) Изучением и исследованием гидросферы занимается целая наука. Вот об этом вас хочет познакомить Кирилл. (Знакомство с наукой гидрологией и профессией гидролог)

Возвращение к проблемному вопросу: — Почему вода на Земле не исчезает бесследно? (Ученики отвечают)

5. Первичное закрепление.

-Настало время проверить ваши знания, которые вы получили на уроке. Выполните задание2 , это тесты, в маршрутных листах.

Круговорот воды. Тест. 6 класс

1.Задание.Отметьте правильный ответ

Непрерывный процесс перемещения воды из Мирового океана на сушу и обратно называется:

а) мировой круговорот воды

б) мировой океан

в) течения

г) водное сообщество

2.Задание.Отметьте правильный ответ

Водная оболочка Земли — гидросфера состоит:

а) из вод суши, Мирового океана и воды в атмосфере
б) из вод суши и Мирового океана

в) из рек, озер, болот, морей, прудов

г) только из вод суши

3. Задание. Отметьте правильный ответ

Пресная вода на Земле не иссякает потому что:

а) существует круговорот воды в природе

б) существуют океаны и моря

в) существуют ледники

4.Задание. Отметьте правильный ответ

 Мировой круговорот воды связывает между собой оболочки Земли:
а) все географические оболочки Земли

б) гидросферу и биосферу
в) литосферу и атмосферу

5. Задание. Отметьте правильные ответы

Основная причина круговорота воды в природе:

а) энергия Солнца

б) холодные течения

Поменяйтесь маршрутными листами с соседом. Посмотрите на слайде ключ к тесту и используя критерии оценки поставьте оценку.

6. Рефлексия.

Ребята, вспомните, какую цель вы поставили в начале урока? (Ученики вспоминают, цель на слайде)

Вы достигли этой цели?

Что помогло вам в этом?

Как вы работали?

7. Итог урока.

— Руководители в группе поставьте оценку всем за активную работу в группе. Маршрутные листы сдайте мне на проверку.

8. Домашнее задание.

Выберите домашнее задание :

а) Читать параграф 22 и ответить на вопросы в конце параграфа:

б) написать сочинение «Путешествие капельки из села Теплово»;

в) составить кроссворд «Гидросфера»;

г) подобрать загадки о гидросфере.

Приложение 1

Маршрутный лист

ФИ__________________________________________________________

Тема урока_____________________________________________________

План урока

  1. Из каких частей состоит гидросфера.

  2. Как связаны между собой части гидросферы.

  3. Значение гидросферы для живых организмов.

Задание 1.

Прочитайте текст учебника на странице 146-147, определите из каких частей состоит гидросфера и заполните кластер.

Самопроверка. (на слайде)

Критерии оценки: «5» — все задания выполнены правильно;

«4» — допущена одна-две ошибки;

«3» — допущено три-четыре ошибки.

Задание 2. Выполнить тесты.

1.Задание.Отметьте правильный ответ

Непрерывный процесс перемещения воды из Мирового океана на сушу и обратно называется:

а) мировой круговорот воды

б) мировой океан

в) течения

г) водное сообщество

2.Задание.Отметьте правильный ответ

Водная оболочка Земли — гидросфера состоит:

а) из вод суши, Мирового океана и воды в атмосфере
б) из вод суши и Мирового океана

в) из рек, озер, болот, морей, прудов

г) только из вод суши

3. Задание. Отметьте правильный ответ

Пресная вода на Земле не иссякает потому что:

а) существуют ледники

б) существуют океаны и моря

в) существует круговорот воды в природе

4.Задание. Отметьте правильный ответ

 Мировой круговорот воды связывает между собой оболочки Земли:
а) гидросферу и биосферу

б) все географические оболочки Земли
в) литосферу и атмосферу

5. Задание. Отметьте правильные ответы

Основная причина круговорота воды в природе:

а) холодные течения

б) энергия Солнца

(Самопроверка. Ключ на слайде.)

Критерии оценки: «5» — все задания выполнены правильно;

«4» — допущена одна ошибка;

«3» — допущено две ошибки.

Лист оценивания.

Приложение 2

1 группа

Как происходит круговорот воды?

Двигателем мирового круговорота воды является энергия Солнца. Это самая главная причина.

Оно нагревает воду в морях, океанах, в результате чего вода испаряется, превращается в пар и поднимается в воздух.

Аналогичные процессы происходят на земле – под воздействием повышенных температур вода на поверхности почвы преобразуется в паровые частицы либо испаряется из растений через их наружные органы.

Поднявшись в воздух, пар перемещается ветром до тех пор, пока не попадет в область с пониженной температурой. Здесь он превращается в капли воды либо льдинки, образуя облака, и продолжает передвигаться в облаках.

2 группа

Как происходит круговорот воды?

Ещё одна причина мирового круговорота воды – это ветер. Он переносит облака на различные расстояния. Из облаков выпадают осадки в виде дождя, снега или града в окружающий нас мир.

Немалое количество воды, испарившись с океанической поверхности практически сразу же уходит назад, в океан. Оставшуюся влагу воздушные массы перегоняют на материк, на который она через некоторое время спустя выпадает в жидком (дождь) или твёрдом (снег, град) состоянии.

3 группа

Как происходит круговорот воды?

На мировой круговорот воды влияет также рельеф. Это третья причина. После выпадения осадков они обычно оказываются в реках, озёрах, в ледниках, попадают в грунтовые воды

Оказавшись в составе проточных вод, эти осадки через какое-то время возвращаются в океан, и всё начинается сначала. Несмотря на то что море, на первый взгляд, отдаёт намного больше воды в окружающий мир, чем получает назад, благодаря подобной циркуляции водных масс, через какое-то время (если, конечно, в процесс не вмешивается человек) практически всю свою воду оно получает назад.

Далеко не вся вода уходит в океан. Например, если осадки оказываются в водах, что расположены чрезвычайно глубоко под землёй, то нередко задерживаются там на довольно длительный промежуток времени.

Источник: https://infourok.ru/urok-geografii-v-klasse-edinstvo-gidrosferi-3475122.html

Booksm
Добавить комментарий